今天上午第一节在二5班听了张老师的一节课《平均分（例1）》，这节课的学习目标是：我能理解平均分的含义。
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什么是平均分？教材上这样书写：每份分得同样多，叫平均分。
那该怎样引入平均分呢？教参给我们提供了方法和内容——
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关注教学建议，这对新老师而言，是个非常好的方法。首先张老师让学生看到了课题和学习目标，并把学习目标书写到了黑板上。然后让学生把六个圆片分成两份，有同学直接分出了3和3。有没有其他的方法呢？（1和5，2和4，4和2，1和5）但有同学质疑，这不是平均分，但的确分成了两份。
在这里可以重点强调“几份”。还应该观察“1和5”“5和1”、“2和4”“4和2”分法其实是一样的，为下边做铺垫。
随后张老师让学生想一想六块糖果分成3份，可以怎么分？有同学分出了“2,2,2”，通过引导放手，有同学分出了“1,1,4”和“1,2,3”。当然还有同学分出了“1,4,1”，“2,1,3”。老师小结时提到“2,1,3”其实和上边的某一种情况是一样的。
想一想：这几种分法里边哪种更公平？（第三种。）课件出示：每份都是2块，同样多。让学生齐读。像这样，叫平均分。
这里应该不只是让学生想一想，更应该说一说为什么，可能孩子不能用言简意赅地话语说出来，但要经历从形到数的过程。
齐读：每份分得同样多，叫平均分。观察这两句话的不同。
这里可以让学生找到刚才把6分成2份的情况，根据理解“同样多”，说一说哪种情况是平均分。然后找出“2,2,2”和“3,3”的相同点和不同点，可能对总数、几份、每份理解的更加透彻。
巩固环节——想一想：6个圆片还能怎样平均分？（有学生说，6个圆片可以分成2份，每份3个；也有学生说，6个圆片可以分成6份，每份1个。）他们说的对吗？
这个环节可以让学生动手分一分，试一试，可能会更加直观明了。
练习环节——做一做。1.让学生说出哪种情况是平均分，2.说一说为什么。
记录及建议：
1.可以让学生根据学习目标提出问题。
2.课题可以根据学习内容做出适当调整。
3.从形到数，多方面比较出平均分的含义。
4.练习环节能够让学生充分思考，说出自己的想法，非常好。教学环节也应如此。
5.板书要合理。左边可以放6分成两份，右边放6分成三份。
6.让学生理解并牢记平均分的含义。
