虽然之前已经看了大标题，但是细细一看却是直接“颠覆”我的认知了，而且引发了我太多的思绪，导致我一时混乱的无法用言语表达。比如说我们的“奖励”是在助长对内部动机的破坏，那么我们的奖励制度岂不是“错误”的？
当我看到，外部动机成为激发学生学习的唯一或主要因素时，问题就出现了，这大概就是我们之前说的“误用”吧，我们通过奖励为了激发学生学习的动机，但一不小心会让孩子有学习是为了获得奖励的想法，从而制约了内部动机！
文中提到了“庆祝”，提前告知表现好会获得披萨是奖励，但是举行披萨聚会是“庆祝”，我的理解就是如果提前告知学生会为了披萨而努力，不知道有聚会却有了聚会是出乎意料的，会让学生有我因为表现好了才有“聚会”的想法，会让孩子体验学习的“好处”，因为学生缺乏的就是不知道学习的“好处”！
庆祝学习的方式有:击掌，碰拳庆祝，欢呼和赞美的言辞，这大概就类似我们说的“社会性”增强物，因为物质的奖励最终要转换到社会性的评价，这样我就觉得跟之前的想法也有相同之处了，不至于完全否认之前的学习和认知。
那如何在课堂上运用更多的“庆祝”而不是“奖励”呢，我的想法是，无论是不是新授课，都要重视一下导入和总结，这就像是文中提到的，把课堂变成一个协作学习的场所，参与其中一同学习。
比如复习课，往往就是布置任务然后复习，下课铃响也就结束了，我再想是不是可以在布置任务的时候，激发一下学生的动机，比如说问学生“大家有没有信心这节课完成这些内容的复习”，课下之前跟学生一起庆祝，“我们这节课果然完成了这么多任务，相互击掌鼓励，我们都棒棒哒”！
因为一般新授课大家就很喜欢，是因为导入的时候往往就调动了积极性或者有了悬念，然后都会有课堂小结，谈谈这节课的收获，本身就是一种“庆祝”，庆祝自己又学了新知识，而复习课就少了这些，往往就没有动力了。
周一先试试四年级，六年级的话可能还需要再思考一下怎么去实施，因为上课模式太固定了，不知道改变是不是合适，呵呵！当然目前还是处于混乱的想法，还需要再看几遍，好好琢麽真正的意义！
