在全区的调研活动中，我上了《皮皮鲁传》这本书的阅读推进课。
思路是这样的:首先让学生敞开心扉，随心所欲的聊，聊自己最喜欢的情节或者是最让你喷饭的情节。接着是抓住的重点句段，体会皮皮鲁的人物性格。告诉学生，书不要忽视对人物性格的把握。接着还是抓住优美的句段，感受文字的魅力，让学生学习语言。告诉学生，优美的语言要积累要运用。最后把书推荐给别人。
尽管学生积极性很高，课上完了他们还意犹未尽。但是，我对自己的这节课并不满意。首先是课堂上的一句误导，是让学生读自己最想读的环节。王振茂读了一段皮皮鲁放学后着急回家写作业的段落，我表扬他关注到了语言，接着学生就朝着我表扬的方向寻找句段，违心的读自己并不喜欢的句子，这和我课前调研的是不一样的，之前学生想读的大多是喷饭情节。
其次是我的课堂评价语和点拨语言。评价语不够准确，不能一语中的点出优点或不足，点拨语高度不够。这是我上完课就感觉到的，看来还是备课不够，课堂上对学生信息反馈和应对的能力不够。最后的评课环节丁校长也指出了。
在课的方向和流程中的问题，还要在实践中进一步验证，反思，并不断探索，总结。
