问题探讨_第五层如何引领精神生活？
——问题探讨_第五层什么样的生活才是精神生活？
生理意义上的是身体健康
心理意义的健康是阳光快乐精神？
精神——？
生理意义上的是身体健康，爷爷奶奶往往会问，吃饱了吗？吃好了吗？心理意义的健康是阳光快乐精神？精神指的是有意义的理念、价值。
传统文化中有“童蒙养正，少年养志”，“正”指的习惯，志向指的是远大的志向。小学阶段，养成良好习惯，初中，少年阶段追求远大的理想。
“平生之志，不在温饱。”“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之”“振衣千仞岗，濯足万里流”。
发现日常生活的意义、超越性
总结与反思的作用-停下来，
如何引领精神生活，不仅仅是有意思，生活的美好，生活是现实，总要有一些超越性。引导孩子们去总结和反思。
手机问题及其解决方式
手机问题及其解决方式——公共生活中的规则与自由，谁是主体，谁是工具？
自身生命质地的庄严和华美；
对生命美好境界的追求，来潜移默化引导学生。老师要有魅力，有追求。
教育，是人性的领域。
“教育学就是迷恋他人成长的学问。”(马克斯·范梅南:《教学机智一教育智慧的意蕴》，李树英译，教育科学出版社1999年版，第18页。)
叶澜:“教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的事业。(叶澜等:《教育理论与学校实践》，高等教育出版社2002年版，第136页。)
马丁·布伯:“因为这个人的存在而信任这个世界——这是教育关系最内在的成就。”
因为这个人存在，无论虛无如何占据你的内心，也不可能是一片渺茫。因为这个人存在，在黑暗中仍有光，在恐惧中仍有救赎，在同胞们的麻木中仍有大爱。——诺丁斯:《始于家庭:关怀与社会政策》，侯晶晶译，教育科学出版社2006年版，第25页。
结束语:人类需要道德是为了使生活更美好，而不仅仅是增加不必要的限制。教育不仅需要浪漫的理想主义情怀，更需要冷静的科学主义精神。
从管到带，从维持秩序，到引领。倾听生命成长和拔节的声音。有机会参与到一个生命，和这个生命一起成长。用原理，帮助我们到达最远的远方。
