接手两个不同的年级，尽管我做了无数的心理建设，也在暑期开展了每周网课，开学伊始，我仍是有些慌乱。这其中发生了很多故事。川显然不是最引人注目的那一个。
白净、戴眼镜、想要发言、却不是很自信，手总是半举不举，回答有些思维混乱，在男生中字写的很整齐，作业工整。这大概是我对他的在前三个星期的全部印象。
直到那天我们开始挑战环形操场的周长。下课我收到他时，他双手死死的压着挑战单，不松手。我看到他写了一些思考过程，但仅仅是简略回答，没有必要的过程。我俯下身子告诉他，我可以先看一下，倘若你还有要补充的，再进行添加。他仍是不动，眼眶却红了，一秒钟后，豆大的眼泪就刷刷的流。他怄气的把挑战单摔到我手里，一言不发地就出去了。我询问临近的同学：怎么了？同学摇摇头。我追出教室，再次询问他原因。
生：“我是在跟自己怄气。我对自己的要求是很高的。”
师：“哦，那就期待你在今后挑战更多更好！”
生：“可是，这一次我确实没什么思路。”
师：“那就慢慢来”
开学一个半月，我们进行了分数混合运算的学习，单元检测，他全对。一下课，就挤到我面前，眯着眼睛，洋溢着轻松自信的笑容。
生：“老师，我觉得现在感觉特别好。”
师“好在哪里？”
生：“我第一个星期在适应，第二个星期又生病，现在我觉得我找到之前最好的状态了。但是这只是我以往最好状态的最低水平，我会更好的！”
自信的神情一览无余。
师：“好的，我相信你会越来越好的。”
期中考试，批完卷子，一种委屈且倔强的复杂心情混杂其中，我悲伤的不能自已。跟心理咨询师沟通后，她说我是没有被看见的。所以只能自己看见自己。在办公室里，如何也抹不净眼泪。可晚自习的铃声偏在此刻响了。一想到还有一个班的孩子在等我。我只能强忍心情，抱着一沓卷子来到教室。孩子们刚经历完新学校、新学期的第一次考试，急切的想要知道自己的成绩。目光从一张张期盼的小脸上扫过，我终于还是又哭了出来。那一刻，我觉得告诉孩子们原因，比我去粉饰事实要更好。因此，我用了“生命渴望看见”来表达。“我在看着你们，也渴望你们也看看我”。孩子们似懂非懂。川，下课来到我办公室，很执拗的站在我身边，气冲冲的盯着我。
师：“能告诉我发生了什么吗？”
生：“我觉得你对我有误会。我明明在看着你！”
师：“我这里的看见，不是日常理解的看见。我跟你这么大的时候，也是这样的，甚至还没有你现在这般。我讲的大概是一个人生感悟，就比如我们做多少事，都希望得到他人认可一样，希望得到回应。所以看见是一个相互的过程，我做了，你给予反馈。这样你能清晰一些吗？”
生：“我大概有些明白，但是又不明白。”
师“没关系，你慢慢来。老师也慢慢来。”
第二次教研课——百分数实际应用（2），老师们给我提了很多宝贵的建议，我需要在沟通两种方法的联系上引导到位，因此我们花了一些时间让孩子们自己理解后来讲述。川，举手发言，我没有叫他。他下课后冲到我面前
生：“老师，你为什么不叫我？！我有一个很好的想法。”
我邀请他到办公室详谈。
生：“我之前有一个很好的想法，可是，我现在忘了。”
师：“所以你认为我没有叫你，导致你很好的想法忘记了？”
生：“嗯”
师：“你举手，我一定要叫你吗？”
生：“不一定。”
师：“当你认为自己的观点很好，你举手发言，但是老师并没有叫你时，你要怎么办？”
生：“我想不到”
师：“也许我们可以记录下来”我拿出自己的听课笔记与他分享。他翻看了一会，冲我点点头。
一场“看见”的故事，我们历经适应环境——发现旧我——体验冲突——成长蜕变——重塑新我。我的生命里有了川，有了像川一样的孩子，有了更多不同的孩子。
走进你，看见我，变成了我们！
故事未完待续！
