在如此高大上的多媒体教室里用餐，我觉得是一件不太礼貌的事情，因此，我不仅吃得很谨慎，生怕油污会沾染桌面，而且还尽量坐在窗边，尽量吃得快一些，尽量让饭菜的味道早点儿消散……
匆匆吃完午饭，我们大家顾不得参观这所环境优美的新校园，一个个都便迫不及待地赶往此次活动的第二站：濉溪县实验小学。
我们到达濉溪县实验小学的时候，正值中午静校时间，我们漫步在校园里，却看不见一个身影，也听不到一点声音，于是，我们怎么也找不到任教授所说的早就为我们准备好的会议室……
徘徊了好一会儿，我们这才看见了一位值班的学校领导，他得知我们的来历之后，这才将我们引进了多媒体教室。
众人入座休息时，怎么也睡不着的我便拉着岳西县的程奇松老师一同逛逛校园。我们信步走着，见到许多有意思的东西：首先是正中间的亭台桥泉竹木小景，随后是走廊书架文化，此外是地面上的跳房子图格，最后是在墙面涂画出来的展示小舞台。
来到濉溪县实验小学，我们国培第六小组所有人都是难掩兴奋的，毕竟这儿可是我们的国培伙伴——高虎老师所在的学校。高虎老师虽然屈身与我们一同学习，但我们知道他早已是当地名师，并且他还是我们二期培训的专家团队成员！
今天下午为我们献课的是濉溪县实验小学的王东爽老师，尽管她的课堂教学过程还不够流畅，也犯了一点不该犯的错误，但她巧妙的教学设计还是让我们有了一些启发。
首先要努力创设一个完整的故事情境！王东爽老师导新伊始，就明确地告诉孩子们，我们这节课不仅要寻找最美声音，还要评选最佳发言奖，最佳创意奖和最佳倾听奖。这样的设计，对于喜欢表现自己的低年级孩子来说，是很具有吸引力的了，因此，她很快就抓住了孩子们的学习兴趣点，也抓紧了孩子们的学习兴奋点。在创设情境的过程中，王东爽老师还充分利用了贴近低年级学生生活的视频资源，一步一步地将孩子们牵引到此次口语交际教学的目标点和至高点。
其次要给予孩子们扎实有效的学习抓手。相比于今天上午谢漫莉老师执教的那一节《商量》，我们可以清晰地发现，谢老师没有讲明白的商量语气的问题，王东爽老师却给出了明确的答案。王老师是怎么教的呢？让我们一起回归课堂吧！在引入生活情境，初试商量的时候，王老师就敏锐地抓住了孩子们话语中的关键词：好吗？行吗？能不能？这些关键词其实就是学习的抓手，只要孩子们能读懂这些词，就一定能够清禁地理解商量的语气，自然，在进行口语交际的时候，孩子们就能够呈现出商量的最佳状态。在体会了商量的语气之后，王老师又对商量的秘密进行了总结，概括起来就是两点：一是运用商量的语气，这叫客客气气；二是要把事情的原因这是自己的想法讲明白，这叫清清楚楚。对于学生来说，这样的总结和概括简单明了，不仅易于识记，而且也易于评价，可谓是一举两得。
此次活动最核心的环节当属高虎老师的专家视角，对小学口语交际教学颇有研究的他结合学校和自己的大量课例，全方位地、毫无保留地向我们展示了他独立的思考与不懈的探索（注：以下文字全部来源于高虎老师无私地分享！）：
