老师对于学生，对于家长的影响首先来自于自身的人格魅力。人格魅力的诸多因素里最有力量的因素是真诚。我认为，老师和学生和家长要建立起融洽的关系，首先需要老师内心的真诚。
我与我的学生和家长的关系极为融洽。
最近几件事就让我很是感动。
先说说学生。我的学生很少需要我亲自去管理。比如昨天开运动会，我的班长就一一的就班级里的事做了安排，从卫生到纪律到稿件撰写，细心周到。体育委员就运动员的事做了安排，学生们做这些事无需向我汇报，他们有很大的职责权限和自由。
这样一个“不作为”的老师却受到学生的欢迎，他们都很喜欢我，和我很贴心，看我的小眼神很崇拜很纯净，平日里都想争着做事来表现自己。想想我有如此魅力，首先源自于我很真诚的和他们相处，我从来不拿老师的架子来约束和强制他们，凡事力争走进他们的心里，探究到他们真实的声音，分得清哪些是因年龄而有的问题，哪些是因习惯和态度而有的问题，哪些需要引导哪些需要忽略。不用简单的训斥和指责作为教育的工具。
我写文字读给他们听，因为我的文字都是由心而发，很真实。他们能够从我的文字里感受我的内心，聆听我灵魂深处的声音。他们会被我的真诚打动。
我和他们玩儿。我是个无龄感很强的人，我常常觉得自己和他们同龄。昨天运动会的观众席上，学生们没有比赛项目观看的时候就玩儿。有的做小孩子的拍手游戏，有的凑一起唱歌，也有的在聊天，我一边观察他们真实的孩子样，一边看他们玩儿。运动会结束回到教室，离放学还有一节课的时间，我说：今天大家玩的很嗨啊，有的把幼儿园小朋友的游戏都重温了，现在，安静读书吧。学生们就哈哈笑，然后就特别安静的读书。
考试后，有个成绩不错的孩子考的特别差，我和他聊的时候，他哭了，我问他怎么了，他说很难过，我尊重他的难过，不安慰不训斥，我由他的难过引导他完成一次心灵的成长。我说，你好好哭，哭完后使劲自责一下，自责完后想想前面时间自己的不努力，然后再狠狠的在心里抽自己几个耳光，然后想想怎么去努力，定个目标，争取进步。
过了两天，我问他，现在心里啥感觉，他说，舒服多了，不纠结了。
现在我发现他确实比原来活泼了，昨天的观众席上，他一直在做数学题，很投入的样子，因为他数学考得特别烂，我知道他在开始弥补。
没有自我教育就没有真正的教育，老师要善于抓住学生有可能完成自我教育的时机。
还有一个周末不按要求参加家长会去看红叶的学生，我不训他，让他写篇作文给我，写好了这事就算过去。第二天他的妈妈就真的发了作文给我，我表扬了他，同时告诉他，看红叶不是坏事，你也有很大的收获，但是记住集体的事永远高于个人的事。我发现他这几天变了个人，不再那么自由散漫。我还发现他的妈妈也变了，开始在群里关注班级动态。
我这个老班和学生相处就做这样的事，具体的事我不做，有六十多个学生呢，不需要我亲自动手。所以我认为班主任老师不要做事务型的老师，学生能做的事让他们去做，他们乐于奉献，而且还锻炼了能力。老师要善于做诸葛亮一样的军师，也要做一个好的心理咨询师。引领学生生命的成长才是要事，这些首先需要真诚，应付不得。这样的真心沟通很容易走进学生心里，让学生崇拜你，自己的工作也会变得轻松而有意义。
家长的力量也是巨大的，大家一定记得每个家长面对的是一个孩子。如果我们能够和家长关系融洽，把部分教育任务转交到家长手里，那么我们老师不仅仅收获一份友谊，更会收获一份教育好孩子的果实。
我班家长和我很贴心，大部分是我的铁杆粉丝。想想这首先是家长素质高，情商高，其次就是我的真诚。
我不应付他们，他们有求于我的事我总是尽心尽力。我对孩子们真心，他们能感觉得出，我也做他们的老师，他们有话喜欢和我倾诉，需要理智制止的我不会客气，需要引导的我会很耐心的和他们聊。我很心细，凡事想到他们心里。
这样的真诚会打动他们，他们的热心又感动着我，我们彼此就很容易在精神领域建立起融洽的平等的关系。
我和他们也有文字的交流。我的文章适合的我会发给他们。我们会彼此鼓励，彼此夸赞。人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己被别人认可和称赞。我们懂得给予彼此这样的需要。
家长会后，他们写了很多心里话，我觉得我的引领在绽放花朵。有的家长写的文章相当好，我都收藏转发，我会给每个人一个展示的舞台，看到他们自己的文字公布于家长群或者我的朋友圈里，我觉得他们会很自豪和幸福。他们自身成长的幸福会转变他们的教育观点和教育行为，会带动孩子的生命成长。
这样的教育就不再是我一个人在累死累活的战斗，我们大家一起在努力，一起在成长，大家都在不自觉中感受到心灵的打开给自己带来的快乐，也就越发的愿意彼此真诚。
真诚的力量很大。对人的热情，对人的信任，对人的真诚，形像点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气（苏霍姆林斯基）。和学生和家长建立融洽的关系首先需要老师内心的真诚。
