今天，无意看到一个故事，感触良多，遂记之。
一个木匠，造一手好门，他费了多日给自家造了一个门，他想这门用料实在、做工精良，一定会经久耐用。后来，门上的钉子锈了，掉下一块板，木匠找出一个钉子补上，门又完好如初。后来又掉下一颗钉子，木匠就又换上一颗钉子；后来，又一块木板朽了，木匠就又找出一块板换上；后来，门拴损了，木匠就又换了一个门拴；再后来门轴坏了，木匠就又换上一个门轴……
于是若干年后，这个门虽然无数次破损，但经过木匠的精心修理，仍坚固耐用。木匠对此甚是自豪，多亏有了这门手艺，不然门坏了还不知如何是好。
忽然有一天邻居对他说：“你是木匠，你看看你们家这门？”木匠仔细一看，才发觉邻居家的门一个个样式新颖、质地优良，而自己家的门却又老又破，长满了补丁。
木匠突然明白：是自己的这门手艺阻碍了自己家门的发展。于是，木匠一阵叹息：“学一门手艺很重要，但换一种思维更重要，行业上的造诣是一笔财富，但也是一扇门，能关住自己。”
于是，我想到我自己。
多年前，我连续教了好多年九年级。那时的教材，坚持不懈地一副老面孔。最初教的一两年，我会深入研究每一篇课文，然后设计一种自认为最好的教学方案。
几年下来，我逐渐熟悉了每一篇课文的教学步骤，并把这个教学思路固定下来。后来，我仗着轻车熟路，不再如当初一般深入研究课文，每次上课，只是看两眼课文，就能去教室充满激情地讲解课文。
起先，我洋洋得意，以为我已很是老道，如此轻松，也能取得好的教学效果。但长此以往，我逐渐意识到，其实这么多年来，我的教学水平一直都停步不前，因为很多年里，我一直没有突破自己，更别说改变和创新。
孟子说：“生于忧患，死于安乐！”大抵说的就是如此。
于是，我申请从七年级重新开始教起。隔了两年，时间的流洗去了我脑海中很多固有的痕迹。再去教九年级时，我只得再重新研读教材，揣摩课堂。我发现自己竟有好多新的思维的火花，而且比以前的方法要好很多。
今年，我再一次教九年级，我主动从记忆中完全抹去曾经的教法，再次从零开始，仔细钻研。我欣喜地发现，今年，我设计的教学过程更加走心，更加注重触摸文章内在的意理。语文课也上得更有味道，对于学生而言也更有实效。
由此我想，当一个人拥有某种优势，便会形成了某一根深蒂固的习惯方式，如是，也许于你并无裨益，或许甚至是一种阻碍。此时，学会适时清零，从头开始，也许我们会遇见更美好的自己！
