2017年3月，全国人大代表、广州市人大制度研究会常务副会长陈舒指出，要赋予教师更多教育孩子的权力。这主要针对近年来社会一些教师体罚学生后，经过渲染之后，引起巨大社会反应，从而导致教师“不敢管、不能管、不想管”的情况出现。毫无疑问，学生在受教育过程中，是需要管教的，那么在管教过程中，如何有效地开展管教呢？我觉得有以下几个办法可以尝试。
管教要以法律为底线，以保护学生的人格为前提。学生处在一个容易犯错的年纪，若出现错误是正常现象，教师需要以平常心来面对，静下心来分析学生问题，从而寻找更为妥当的解决办法。这时，一定要控制情绪，不要因为学生的错误而情绪失控，错把打骂当成管教，从而伤害学生的尊严，甚至触犯法律。某老师因为批评学生时，学生有顶撞，他一时气上心头，动手打了学生，从而带来了恶劣的社会影响。既伤害了学生的身体和尊严，又被开除公职，完全是不能控制情绪所致。
管教忌与学生产生正面冲突，不妨心平气和迂回处理。有时，老师在学生面前太过注重面子，而忽视教育效果。我们管教一名学生，目的在于让他正视问题，改正错误，而不是挽回自己的面子。当学生抵触对立时，不妨先静一静，进行冷处理。等待师生情绪都缓和之后，教师可以先示弱，找来学生进行谈心，将先前的事件摆出来，听取学生的心声，然后再捋清谁对谁错，教育的效果也达到了，这种管教不是更好吗？尤其是年轻老师，更应该学习这种管教方法。
用规则管理代替人为管理，避免人为管教的局限性。学生不服从管理时，往往会因为老师冤枉自己，或者是觉得老师跟自己过不去，给自己找茬，或者觉得自己并没有犯错，只是正常行为。针对这些情况，教师应当在学期之初与学生一起制定可行的规则来规范和约束学生，而不是学生出现问题之后临时地进行处理，难免会出现厚此薄彼，引发学生对公平公正的抗拒。如果我们在一开始就制定了学生共同认可的行为规范，同时商定违犯规则之后的惩罚办法，那么执行起来就没有那么多困难了。无论是老师还是班干部，在执行规则面前时，都会少一些阻力，达成良好的管教效果。
总之，孩子在未成年时期，个人的行为能力存在一定缺陷，犯错再所难免。作为老师，不能坐视不管，也不能越过底线，只要管教得法，教育必然会更有力。
