教学与自我
教学有美妙时刻，也有心烦意乱的时刻，一个高资历的老师也会面临教学困境，因为教学困境总是无处不在。教学困境源自三大原因：1.我们传授的学科像生命现象一样广泛而复杂;2.我们教导的学生比生命现象更广泛复杂;3.我们如何为人也就如何教学，教学是反映教师心灵的镜子。帕尔默认为第三点原因凌驾于第一第二之上，因为是否能认识学生，认识学科主要取决于是否能认识自我
心内与心外
教师很容易成为社会弊端的替罪羊，现在的教育改革不珍惜激励作为优质教学之源泉的教师心灵，反而把重点放在提高授课的基本技巧、窍门、妙招上，面对实用技术先来，真正的教师后到这一社会现状，帕尔默提出要尽力促使真正的教师及时到场。构成教师自我的内心景观，必须通过三个重要的途径即理想的、情感的、精神的，三者不可偏废
曲径乃通幽
有些学生的学既不靠教师，也不靠课堂，照样出类拔萃，但教师拥有的力量是足以创造促使学生尽量多学或根本不学的条件的，教学即教师有意的创造这些条件的行为。虽然探讨“谁是那个教学中的自我”是一条人迹罕至的曲径，但能真的促进教育改革，使教育给世界带来更多的光明和生机
