如果你把一汤匙的酒倒进一桶污水里，你得到的是一桶污水；如果你把一汤匙的污水倒进一桶酒里，你得到的还是一桶污水。
酒·污水效应想告诉我们的是，管理中如果出现“污水”般的人或者问题，必须马上解决，不好意思等心理会让这种现象“大放光彩”，因为它的破坏力极强。
这是一个关于管理学的心理效应，我今天分享如何运用这个效应在教育层面。
在那次校长声明“不准体罚与变相体罚学生”的校规后，为了避免有学生“借题发挥”，我提前告知学生：“在讲台上，我是老师，你们是我的学生，我不会体罚与变相体罚你们的，但是，但是，我走下讲台，你们就是我的弟弟妹妹，如果你在人品上有问题，比如偷东西、撒谎、对长辈不尊重等等，我一定会体罚，而且会变相体罚！不过，你在学习上听不懂、学不会，我会帮你，我帮不了你，我会请能帮得了你的人帮你，在这方面是不会体罚你的。”
经过了这样声明的前提，果然还是有学生“以身试法”，有次课间我听到有个学生口头禅骂脏话，于是开始“变相体罚”他，让他在楼道里做120个俯卧撑。
当时的他就懵了：“120个？我的妈呀，我做不了呀！”
“不要叫妈，叫老师！”旁边人听到我这样说都笑了，这个大个子学生也尴尬地笑了。
“老师，我做不到呀！”
“没关系，可以分期，这次能做多少就做多少，下次课间继续就行！看你态度很好，可以少做20个！”
孩子一听可以少做20个，马上态度更好了，趴在地上撅着屁股就做了起来，在不断纠正标准姿势的过程中，这孩子的确累坏了。
我不时地跟孩子说：“刚才的一分钟里，你多做了两个标准的俯卧撑，给你再免10个！”
如此这般，这孩子居然在这个课间断断续续地做了几十个，并且因为调整，还收获了几个标准俯卧撑；因为坚持，收获了同学的掌声；因为不断发酵的鼓励，收获了“减刑”的喜悦。
一次“变相体罚”，这孩子带着脏话的口头禅果然没有了，班级持续发酵的好班风，就像“酒”一样，越久越醇厚。
如果发现“污水”般的行为习惯后，马上对其制止，并且处理过程持续升温发酵，也许会收获更多“意想不到”哦！
