有家长问我，你带学生一直在鼓励和表扬吗？从来不会批评吗？
其实，我不仅批评过学生，还在学校明确规定不能体罚和变相体罚学生的规定下，用戒尺打过学生的手心。
如果您是一个完全赏识教育者，请您不要因为感觉自己方法正确而吐槽打压接下来的内容，毕竟，在中国传统教育中，一代一代有传承，有的从来不打骂，结果败家犯法也大有人在，有的的确是棍棒底下出孝子，当然，这句话有另外的一层含义，以后我会分享。
有一次，校长在国旗下讲话，面对全体师生讲了不能体罚和变相体罚学生，你知道，当学生听了这条消息后，无不欢呼雀跃，安静的国旗下讲话顿时滔滔，有的学生脸上的光，恨不得要现原形的那种。
当我回到班里的时候，我用简短的几分钟告诉孩子们：“刚才校长的话，你们都记住了什么？”
几乎异口同声：“不能体罚和变相体罚学生！”好像就记住了这句话，说完全笑了。
我也笑了：“准确地说，校长是这样说的，学校里，老师，啊，老师不能体罚和变相体罚学生。但是，我不一样，我站在讲台上是老师，不会体罚你们的，下了讲台，我比你们也就大9岁，你们就是我的弟弟妹妹，所以，当弟弟妹妹在品质上有问题的时候，我会体罚，还会变着花样体罚哦！如果你感觉不好的话，那就去校长那里告状，开除我好了！”
大家笑着说哪舍得开除你呢！
他们一定认为我说说而已，但是，在接下来的日子里，当我看到对学习态度不认真的时候，又懒又废的时候，对长辈撒谎的时候，我都会拿着学生送我的戒尺打他们的手心，有时候，也会因为学生成绩上升太快，因为骄傲而瞧不起同学打手心。其实，我还真怕他们有的一时冲动去告状，所以，每次打完手心后都会善后处理，当然，教育学也提醒我们，打一巴掌揉三揉是很有道理的。如果每次打完批评完就过去了，那就是纯粹的出气痛快嘴了，并不是完整的教育了。
久而久之，微调之后的孩子们，班级里其乐融融，学习变成了一种“比学赶帮超”的风气。
其实，我的做法是依据了淬火效应。
什么是淬火效应？
金属加热到一定温度后，浸入冷却剂(油、水等)中，经过冷却处理，工件的性能更好、更稳定。长期受表扬头脑有些发热的学生，不妨设置一点小小的障碍，施以“挫折教育”，几经锻炼，其心理会更趋成熟，心理承受能力会更强；对于麻烦事或者已经激化的矛盾，不妨采用“冷处理”，放一段时间，思考得会更周全，办法会更稳妥。
