今天早上冒冒失失的到班后，开始组织学生早读。学生读的越来越好，状态很不错！心情也是越来越好，后面另一个老师进来才知道今天不是我的早自习，尴尬的出了教室。
不过第一节是我的，今天的上课内容我很喜欢。关于《醉翁亭记》中“醉翁”“太守”“欧阳修”在文章不同位置不同称谓的解读。这是很有意思的一个点，我想这学生也许会惊讶。开始慢慢的引导~
首先是“醉翁”。醉翁原文出示“饮少辄醉，而年又最高”，因为他是个好酒的老头儿！“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”又告诉我们，他的醉是对自然美景的乐趣的沉醉。醉心山水，此时学生指出或许还有被贬之后的郁闷想醉解千愁。由此探讨是否真的是借酒浇愁！在这篇文章中，以及结合写给好友的信中，答案当然不是，因为“得之心而寓之酒也”，所以“醉翁”醉的是山水，是欧阳修随遇而安，寄情山水的志趣。
且作者此刻的酒是和出游的百姓一起在宴会上喝的，在众人眼中，他是太守，在阶级分明的古代。这对于百姓而言是，莫大的荣耀，但欧阳修却与百姓同场出游宴饮且“颓然乎其间者”，百姓见怪不怪，说明并不是第一次。种种说明百姓们生活在一个和平宁静的社会环境中，人人安居乐业。从而推出欧阳修作为一方的父母官，是尽忠职守，勤政爱民的好官。心中仍然装着百姓，渴望一个大同社会。所以在此部分写到”太守“称谓，来表达他的政治抱负。
在最后，不管是寄情山水，随遇而安的”醉翁“，还是勤政爱民，与民同乐的”太守“。都是欧阳修！只不过是志趣和为政方面的不同体现，也正是因为这些，才呈现了一个立体丰满的欧阳修。所以才说欧阳修此种用意体现了不同的”我”——一个既豁达的寄情山水，又心怀天下心系百姓的立体丰满的“我”！
讲到这里，我觉得文章甚是巧妙。不禁心潮澎湃，激动不已，一转头，看到的却是无法与之共鸣的一脸茫然无知的学生。一盆冷水淋湿了我，只有那么一两个学生眼里放着光。至此也快要下课了，我心情极度郁闷，只好悻悻然结束课堂。而云里雾里的学生因为无法理解自然昏昏欲睡一大片。心情更加郁闷！
语言文字学科如果不能与文字共鸣，那么将毫无意思。这些孩子适应了“拿来”主义，不知道去斟酌字句，不愿思考，真的是悲哀。作为一个“后妈”我也很悲哀。
