1.  备课——高效课堂的生命线

2012-03-12 08:13:12| 

3月10日上午,在学校报告厅听了一场张斌博士的报告.他报告的题目是《突破课堂——课程标准下的备课改革》。听完张博士的报告，确实给人一种耳目一新的感觉，他见解独到，敢于批判，让我颇有听君一席话,胜读十年书的感慨。

在凡事讲究效率的形势下,我们的课堂也迫切需要高效课堂，而高效的课堂首先是要教师要有充分的课前准备，因为这是打造“高效课堂”的前提基础。没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。 知己知彼，方能百战不殆。备课就显得尤为重要，没有精心的备课，安能做到心中有谱，对如何开展教学，又如何做到有的放矢呢？可以说充分的备课就是高效课堂的保证。

对于如何备课，张斌博士结合很多教学案例，向我们展示了许多案例的失败点，让我们从中吸取经验教训。对教学目标的界定，张博士指出很多案例，有很多正确的废话，致使我们的教学目标没有真正落实下去，他告诉我们要摈弃教参，落实在课程标准上，以学生为中心，要改变过去的那种让学生、使学生怎么着，因为他们不是真正以学生为本，心中装不下学生，就不可能真正备好课，高效也就无从谈起。我觉得张博士说得很有道理，平时我们备课时都是参考教案，教学目标跟教学过程几乎分家，又或者是教学目标根本是个摆设，从没有想过我制定的教学目标是否符合课程标准。说真的，以前的备课现在想来，真的对自己的成长一点进步没有，就像张博士说的，就是像这样写辈子也还是老样，要学会研究、思考。那怕是一学期下来，就按照他说的方法，就写十来个教案，也是有进步的。

还有一点我也印象很深，就是要建立完善的评价机制，评价做不好，就无法知道学生到底掌握得什么样，因为最终还是要落实到学习目标的，过程怎么样，关键还是要看结果，课再上得天花乱坠，学生学不到东西，也不会是高效课堂，因为高效课堂还是看学生学了多少，而不是看你老师表演怎么样，教了多少。若是搞不好，下个环节的教学也无法开展，所以教师在备课时要做好充分的准备，除备好教材外，也备好学生，时时以学生为中心。

张博士给我一个很大的感触，就是敢于批判，敢于去研究，没有批判精神，只会落入俗套，久而久之，就会退步，更谈不上高效了，在批判中就会设疑，有疑问才会思考，有思考才会有研究。这也许是张博士给我最大的启示吧，作为教师还是以高效课堂来鞭策自己，紧紧抓住备课这一条生命线，让我们的课堂既精彩又高效。

2.做个永不懈怠的人

2012-04-01 20:31:20| 

      下午，借全体教师会的机会，韩校长讲了四点，对我感触很大，韩校长首先从他自己的一个故事说起，说他刚参加工作时，一位“经验老道”的教师给他传授经验，说玻璃脏了，不要擦，等领导经过时再擦，地不干净了，不要扫，要等领导来时再扫，其实这样的话，我也不止一次听过，说的意思很明白，就是学会瞅颜色干活，干得多，不如干得巧，看来这样的风气真是“已深得人心"，其实想想，根本不是这样的，就像韩校长说的，他见你整天干这个，你还能干什么？连这个也要整天干，你什么能力呀，这样的人还不如趁早卷铺盖回家。这样的风气是绝不能沾染的，你干了什么，领导心里跟明镜似的，踏踏实实，干好本职工作，才是正事。听韩校长的讲话，我经常会自责，让我羞愧，感觉韩校长书读的太多了，总会说哪本书上说什么，我连听都没听过，可能与我专业的关系，我学的是物理，天生不爱读书，更谈不上出口成章了，其实，读书，不仅仅仅能学到很多知识，更重要的是修身养性，这也是韩校长讲的第二点，要多学习，一个不会学习的教师终究要被社会淘汰的，要跟上时代的步伐，学习要贯穿生命的始终，多读书，读好书。他还讲到以人为本的问题，那种自私自利的想法是坚决要抛弃的，人来到世上一遭不容易，雁过留声，人过留名，怎么过都是一辈子，为什么就不能让你的一生变得有意义呢，我虽不敢说自己多么高尚，但绝不至于是龌龊小人，会为一点私利，出卖自己的良心。最后一点是制度为题，没有规矩不成方圆，有了制度，就要依则而行，万事都有章，坏了规矩，那是万万不能的。

    为什么要做个永不懈怠的人，人是有惰性的，时间久了，就会麻木，就是失去理性思维。是金子总要发光的，时间是最好的证明，从孙老师（调往教研室）身上或许能给我们一些启发，认真、忙碌工作看似是吃亏，实际上是真正的收益。多干点未必是坏事，人是累不死的，只有笨死的，怎么说学点东西也是收益无穷的，我就很感谢我以前的领导，让我干了那么多，却也学到很多东西，现在吃点苦，那是为后来的甜酝酿的，所以，多干点工作，其实那是对自己的锻炼，要好好把握机会，成功总是青睐那些有准备、历经锻炼的人。

3.听李清季主任关于课程开发、实施与管理报告体会

2012-05-29 18:19:55| 

    5月19日，在学校报告厅听了李清季主任关于课程开发、实施与管理的报告，下面我谈一下自己的点滴体会：

    首先，李主任结合案列指出当前课程表设置过程中的很多错误，也让我们对如何设置课程表有了深入的了解， 关于课表的设置，我是深有体会的，以前在学校，学校的总课表一般都是我设计的，当时确实破费周折，如果早听了李主任的报告的话，相信当初的很多问题便可迎刃而解了，有些东西，单凭自己的理解，往往会走入死胡同，经过高人指点，真有那种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感慨。

      接下来，李主任讲到关于校本课程的开发，我重点说一下校本课程，我觉得像我们学校很有必要开发自己的校本课程，学校课程是最能彰显一个学校特色的前沿阵地，我们可以通过它让外面的人了解学校。如果一个学校连一门像样的校本课程都没有，谈何立足于世，（好长时间了，没动手续写,今天接着写），没有立门面的东西，是站不住脚的，也不可能为世人认知。去年去日照新营小学学习时，人家还特意讲述了他们学校开发的校本课程《穿越葫芦》、《鸽子》课程，利用身边的素材，既让学生学到了知识，也展示了学校特色。往往我们看待某一个人（或地方）的优点时，往往会先想到他那与众不同的地方，当然，开发毕竟是有有风险的，没有前人的实践经验，只靠自己的探索，可能会走一点弯路，或是起到相反的效果，我觉得这都是次要的，关键是在探索中，我们在探索中走来，本身就是一笔财富，不管结果与否，实践才是最重要的。

4.听”《幸福的底线》报告有感

2012-05-30 11:39:24| 

      5月28日，在我们学校报告厅举行了由山东教育社宋洪昌主任的做《幸福的底线》报告会，由于工作原因，很遗憾我没有参加，现场录像也没搜到，只好看了同事的笔记，但也收获颇多，对幸福也有了进一步的理解。

    记得小学课本上有篇课文《幸福是什么》，有3个兄弟修好了一个水井，他们各自去寻找幸福，约定三年后在这里相见。他们干了不同的工作，最后得出结论：幸福是用自己的劳动让别人获得幸福。如果说是用自己的劳动给别人创造幸福，那才是幸福，有一点高尚的感觉，人的价值观往往会随着时代的发展，社会的进步也会有新的含义，但如何让自己幸福，虽有点自私之嫌，但不能不让人思考，自己都没有幸福，谈何给别人创造幸福呢，幸福是双赢的，建立在别人痛苦之上的幸福不是真正的幸福，其实什么是幸福，永远没有一个划一的界定，相同的生活境遇，在一个人人眼中会倍感幸福，充满感恩，在另一个人眼中或许会深感痛苦，充满沮丧，不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的生活态度、生活价值观和心境心态。 我觉得如何让自己幸福，才是我们想要的，也是我们迫切要解决的，所以，“听”《幸福的底线》就如同给我指明了一条明路。

    如何做到幸福，首先要摆正心态，心态很重要，有什么样的心态，往往会决定你离幸福就有多远，幸福是不分穷人和富人的，财富不是决定幸福的主要因素，穷人也可以有幸福，不去爱慕虚荣，不攀比，做到平心静气，淡定从容。别人的东西再多

，也不是自己的，不以收入论英雄，有时不妨来点阿Q的精神胜利法，把自己放大，当然是目无他人。

      其次，要活的舒坦，不要背负过多的包袱。有些事情该放下就要放下，释放自己的心怀，把心胸放的比天广，比海阔，俗话说“宰相肚里能撑船”，我们可以不做宰相，但完全可以有宰相的肚量。遇到问题，不要慌张，就像宋主任说的|抓住什么样的牌不是自己说了算的，山不转水转，水不转人转，万事总有解决的方法，有些东西不妨先缓缓，放一放，有时候，有些问题反会“水到渠成”，急于求成有时得不到应有的效果，反倒把自己伤得遍体鳞伤，谈何幸福？

      第三，学会感恩，上天赐予我们的一切，我们不仅要懂得珍惜眼前，更要对我们的将来负责，踏踏实实才是真，这山望着那山，别忘了那山之后还有那山，当然我说得不是不求上进，人要学会满足，要量力而行，人虽然都是一样的，但未必都是上帝的宠儿。人也是分三六九等的，不认命是不行的，有的人刚出生就带上富贵的光环，而有的人在刚刚几岁就开始承担家庭的重担，当然有些人通过自己的努力，也有很多成功人士。我只能说尽自己的能力吧，往往很多不安于现状的人，没有通过正当的途径，只知道"追求"，最后落得可悲的现场，又谈何幸福呢？

      言归正传，作为教师，天底下最光辉、最神圣的事业，我们又该抓住幸福的底线，去提高自己的幸福感呢？

    1、从学生身上获得幸福感

如果你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦；如果你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。那么，如何才能从孩子身上获得幸福感呢？方法很简单：以欣赏、审美的眼光看学生；以平等、真诚的态度与学生交往。

2、从家长身上获得幸福感

教师如何从家长身上获得幸福感呢？如果家长非常信任、肯定和尊重教师，那教师肯定会觉得很幸福。

那么如何获得家长的信任、肯定和尊重呢？

首先，教师要尊重家长，要用心倾听家长的意见。

其次，教师要多站在家长的角度想问题，理解家长的所思所想，理解家长提出的意见和建议。

再次，真诚地与家长沟通和交流。交流和沟通的目的是消除家长和教师之间在思想、价值观以及双方的习惯等方面存在的分歧，建立起积极的关系。

3、从领导身上获得幸福感

领导的赏识和肯定是教师幸福感的另一个源泉。

如何获得领导的赏识和肯定呢？

关键在于以自己实际的工作成绩赢得领导的认可。只要自己用心去做，相信就能做出一番成绩，而领导也会看见你的进步，你的成长，会赏识你、肯定你的。

4、从自身的专业成长中获得幸福感

教师的专业成长，是教师生命成长的重要内容，就教师个人本身而言，职业幸福感来源于自身的专业成长。这种专业的成长，不仅是专业知识的成长，应该包括专业精神、专业修养、专业知识和专业技能等四方面。其中专业精神是引领其他方面的。教书育人是教师专业的核心，要实现这个核心，则必须通过专业修养的修炼。在现实工作中，教师需要从“神坛”上走下来，从以教师为中心、为权威的管理文化中走出，营造一种民主的、师生共同成长的文化，多给孩子自主成长的权利；教师需要对教育的价值进行重新思考，不能单一地关注孩子成绩的提高，而应着眼于孩子的健康成长，孩子知识、技能、心理等多方面的成长。

其实，教师想真正获得幸福感，最重要的一条是自己调整好心态，经常换位思考，从积极、乐观的角度看待每一件事情。时刻用欣赏的眼光看待周围的一切，时刻发现生活中的美！

5.终身阅读体会

2012-05-31 22:01:06| 

      今天下午办公时间继续听韩校长关于终身阅读学习的报告，关乎阅读，说起来很惭愧的，当韩校长说到全校有多少人借书时，我就坐不住了，平心而论，我是没借过的，我不好读书，即便是读，我只是对历史方面的东西感兴趣，大学时，我到是借阅了不少的书，不过几乎全是关于历史人物之类的书，也可能与我怀旧情怀有关，我经常看些关于二战的影片或纪录片。如今条件好了，很多信息都是从网上查阅，书便读得更少了，但听了韩校长的报告，不得不重新思考读书这个问题，尤其是作为教师，读书不仅仅是充实自己，更重要的要为学生做示范。

    我先大体整理一下韩校长的报告，关于终身阅读，涉及到三方面的内容，1、乐读是读书最高境界。2、培养读书习惯。3、教师做表率。不管做什么首先要有兴趣，读书也是如此，不自觉地、甚至强迫性的阅读都要大打折扣的，所以乐读才是我们追求的。说到读书，真该好好反思一下了，都说书非借不能读也，如果连借阅的机会都没有，又如何去读呢，有时候单凭自己的兴趣爱好选择读书，又往往营养不良，不喜欢的书调又不起自己的口味，确实是很为难。说道懒，是毋庸置疑的，不爱读书，无非就是懒的表现，为了证明自己不是懒人，该读点书了，不为别的，就为对得起人民教师这个称号。

6.海恩法则

2012-09-14 11:23:01| 

      昨天下午在报告厅听了韩校长给我们做的安全方面报告，也是第一次听到了海恩这个名字，又上网百度了一下，对海恩法则有了进一步的了解，海恩法则：一起重大的飞行安全事故背后都会有29个事故征兆，每个征兆背后又有300个事故苗头，每个苗头背后还有1000个事故隐患。 由此可见，对隐患、苗头、征兆的忽略，是导致意想不到的安全事故发生的罪魁祸首。

海恩法则是德国飞机涡轮机的发明者德国人帕布斯·海恩提出一个在航空界关于飞行安全的法则,海恩法则指出: 每一起严重事故的背后，必然有29次轻微事故和300起未遂先兆以及1000起事故隐患。

虽然这一分析会随着飞行器的安全系数增加和飞行器的总量变化而发生变化，但它确实说明了飞行安全与事故隐患之间的必然联系。当然，这种联系不仅仅表现在飞行领域，在其他领域也同样发生着潜在的作用。

按照海恩法则分析，当一件重大事故发生后，我们在处理事故本身的同时，还要及时对同类问题的“事故征兆”和“事故苗头”进行排查处理，以此防止类似问题的重复发生，及时解决再次发生重大事故的隐患，把问题解决在萌芽状态。

海恩法则 - 精髓

法则强调两点：一是事故的发生是量的积累的结果；二是再好的技术，再完美的规章，在实际操作层面，也无法取代人自身的素质和责任心。

海恩法则 - 运用

“海恩法则”多被用于企业的生产管理，特别是安全管理中。“海恩法则”对企业来说是一种警示，它说明任何一起事故都是有原因的，并且是有征兆的；它同时说明安全生产是可以控制的，安全事故是可以避免的；它也给了企业管理者生产安全管理的一种方法，即发现并控制征兆。具体来说，利用“海恩法则”进行生产的安全管理主要步骤如下：

1.首先任何生产过程都要进行程序化，这样使整个生产过程都可以进行考量，这是发现事故征兆的前提。

2.对每一个程序都要划分相应的责任，可以找到相应的负责人，要让他们认识到安全生产的重要性，以及安全事故带来的巨大危害性。

3.根据生产程序的可能性，列出每一个程序可能发生的事故，以及发生事故的先兆，培养员工对事故先兆的敏感性。

4.在每一个程序上都要制定定期的检查制度，及早发现事故的征兆。

5.在任何程序上一旦发现生产安全事故的隐患，要及时的报告，要及时的排除。

6.在生产过程中，即使有一些小事故发生，可能是避免不了或者经常发生，也应引起足够的重视，要及时排除。当事人即使不能排除，也应该向安全负责人报告，以便找出这些小事故的隐患，及时排除，避免安全事故的发生。

许多企业在对安全事故的认识和态度上普遍存在一个“误区”：只重视对事故本身进行总结，甚至会按照总结得出的结论“有针对性”地开展安全大检查，却往往忽视了对事故征兆和事故苗头进行排查；而那些未被发现的征兆与苗头，就成为下一次火灾事故的隐患，长此以往，安全事故的发生就呈现出“连锁反应”。一些企业发生安全事故，甚至重特大安全事故接连发生，问题就出在对事故征兆和事故苗头的忽视上。

海恩法则 - 启示

假如人们在安全事故发生之前，预先防范事故征兆、事故苗头，预先采取积极有效的防范措施，那么，事故苗头、事故征兆、事故本身就会被减少到最低限度，安全工作水平也就提高了。由此推断，要制服事故，重在防范，要保证安全，必须以预防为主。

那么，怎样在安全工作中做到以预防为主呢？必须坚持“六要六不要”：

一要充分准备，不要仓促上阵。充分准备就是不仅熟知工作内容，而且熟悉工作过程的每一细节，特别是对工作中可能发生的异常情况，所有这些都必须在事前搞得清清楚楚；

二要有应变措施，不要进退失据。应变措施就是针对事故苗头、事故征兆甚至安全事故可能发生所预定的对策与办法；

三要见微知著，不要掉以轻心。有些微小异常现象是事故苗头、事故征兆的反映，必须及时抓住它，正确加以判断和处理，千万不能视若无睹，置之不理，遗下隐患；

四要鉴以前车，不要孤行己见。要吸取别人、别单位安全问题上的经验教训，作为本单位本人安全工作的借鉴。传达安全事故通报，进行安全整顿时，要把重点放在查找事故苗头、事故征兆及其原因上，并提出切实可行的防范措施；

五要举一反三，不要固步自封。对于本人、本单位安全生产上的事例，不论是正面的还是反面的事例，只要具有典型性，就可以举一反三，推此及彼，进行深刻分析和生动教育，以求安全工作的提高和进步。绝不可以安于现状，不求上进；

六要亡羊补牢，不要一错再错。发生了安全事故，正确的态度和做法就是要吸取教训，以免重蹈覆辙。绝不能对存在的安全隐患听之任之，以免错上加错。

也许正应了古人那句话，不是不报，只是时机未到，很多事情的发生往往都会有先兆，很多预言也不是凭空想象出来的，都是人们在事物发展苗头的基础上总结出来的，前车之鉴，那是前人留给后人最宝贵的财富，我们没有理由不去学习借鉴，把万恶的苗头扼杀在摇篮里，防微杜渐，防患于未然。

7.听张伟教授报告有感

2012-10-16 17:14:00|

        今天下午在学校报告厅听了张伟教授关于他自己的教师专业之路的报告，张教授从无欲、敏思、笃行三个方面讲述了他个人的教育生涯，从他“自吹自擂”的演说中让我们这些无名小辈们汗颜，也让我们对张教授肃然起敬。从张教授不平凡的经历中，我也谈一下我自己个人的点滴体会。

        一、“穷”。古人说穷人的孩子早当家，我觉得对各行各业来说，这句话同样是真理，我所说的穷不是指生活的艰难，而是磨难，只有经历的越多，你收获才会越多，从张教授的的木工、小工瓦工、各种科目教师、领导等等，只能说是各种工做的集合成就了张教授，如果没有这么多的工作阅历，张教授是不可能取得这样骄人的成就，当然与他个人的努力也是分不开的，踏踏实实工作，领导安排你干更多的工作，说白了，那是对你人生的历练，对你的栽培。

        二、球形思维。多角度、从不同侧面考虑问题，也许你会从中找出闪光点，你的人生也将因为这样的亮点而出彩，有时，我们的惯性思维折杀了我们的创造思维，沦为平庸。

      三、行事要聪明。我不是说做事要耍小聪明，而是对有些事不要一根筋，该出手时要出手，但该收手时也要急流勇退，不然真想张教授说的，连你怎么死得都不知道，这话说得虽有点危言耸听，但却真是忠言，单靠莽夫行为是成就不了大事的。

8.听课题指导专家周立波校长报告有感

2013-06-08 09:02:24|

      不知何时学校有多了一个挂着县教育咨询中心牌子的办公室，每每经过那里，心中充满疑惑，是干嘛的。直到昨天下午的全体教师大会，我才得知是县教育局领导挂靠在我们学校的三位课题指导专家，也可以说是我们学校的荣幸，并聆听了其中一位课题指导专家周立波校长的专题报告，他从厚德、博学、研思三个方面阐述了作为大学校老师应该具备的素养。

    久闻周校长的大名，不单单是波波的缘故，重要的是跟周校长同乡，对象跟他又是一个村的，但却第一次见到本人，周校长话语幽默风趣，笑料百出，不时得到同事们的热烈掌声，说真的，听周校长的报告，真得像长辈拉家常，一点没有往常听报告的烦躁之感，我就在想，如果我们的课堂也能这样的生动有趣，孩子怎能不会喜欢你的课？有时话语未必深奥，有趣才是硬道理，周校长从他切身经历的很多事情，给我们上了一堂生动的课。

    学校虽分大小，但所担负的重任是同样的，也不能说在大学校就要高人一等，但所处的环境正如周校长所说的对一个人的成长阅历是不一样的，我们大多是从小学校过来的，不能再走原来的老调子，从小到达，从低到高，就会有更高的要求，相信这也是周校长给我们做报告的初衷。