“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。
首先把班里学生参考学习、身高、视力等因素分为四人一组，这个问题足以让我头疼的。我让小组的A同学跟D同学做同桌，想要他们互相帮助，这样一来许多同学的同桌和位子就变了，于是我就看到了一批红着眼睛的学生不愿被调到最后一位。不过为了活动能够顺利展开我也只能“忍痛割爱”了。接下来是宣布合作规则，由于目前的活动才刚刚开始，所以规则也只是初步制定，并且与本班里的积分制度并行，等时机成熟再合二为一。
规则之一便是小组四人是一个团队，一荣俱荣，一损俱损。组与组之间开展的是良性竞争，以给其他小组拆台、挖别人墙角为耻。规则之二，每小组A同学是学习委员负责作业的收发；B同学是记分员，负责推磨记分；C同学是劳动委员，D同学是纪律委员，分别负责相应的加减分情况。每个小组给自己取名字并写在黑板上，每节课后更改加减分情况。暂时粗略的定下了这样规矩。
在语文课堂上，我们班学生回答问题的声音不够响亮这是我的一块心病，于是这节课我就开始抓这一项，凡是被评价“声音洪亮”的小组加一分，被评价到“大点声”的小组扣一分。就这样我发现班里那些嘴里含着热芋头的同学不见了，而且同组的同学也会互相提醒“声音大些”，当然这只是一个开始而已，我不能高兴的太早。接着我们介绍自己查找的作者资料，一般情况下学生都会拿着资料念，这次我让学生重复听到的资料，考察他们的倾听能力，确实有些同学只顾着看自己的资料而没有认真听。在字词教学中，汇报自主学习单时小组四人一起汇报。每个学生都会担心被叫到，都必须学会认真倾听。
刚开始试行，课堂比以前似乎有了点活力，但是也有用时过长的缺憾，相信，随着时间的推进，这种方式越来越成熟。
