——我的微课设计
一、学习目标:
①熟读并背诵此诗 。
②学会用减法来解读 《锦瑟》的情感。
二、教学 重点与难点
学会用减法来解读 《锦瑟》的情感
三、导入新课
法国诗人马拉美说:“诗永远应当是一个谜。诗写出来原本是叫人一点点去猜想的。”这话用在李商隐的《锦瑟》中再合适不过了。无独有偶，叶嘉莹也说:“李商隐的诗可以称之为迷人的诗谜。”今天就让我们来猜猜它的谜底。
四、授新课
1、熟读《锦瑟》，然后把它压缩成五言绝句或七言绝句的形式。我一会儿叫四个同学展示 自己删减压缩的结果 。
锦瑟五十弦，弦柱思华年，此情可追忆，当时已惘然。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃，此情可待成追忆，只是当时已惘然。
月明珠有泪，玉暖日生烟，此情可追忆，只是已惘然 。
庄生迷蝴蝶，蓝田玉生烟。沧海珠有泪，望帝托杜鹃。
2、从大家的压缩中，大家发现了什么 共性？
有三个同学保留了“此情可待成追忆，只是当时已惘然 ”的句子。
3、这又是为什么？
因为这句诗是关键他接受了情感的 内容 ，即这首诗的谜底是对一种逝去情感的怅惘之情。至于是什么样的情感，大家可根据诗人的身世进行进一步的推测。有人说是爱情，有人说是政治上的不得意。还有人说这首诗的情感是朦胧的。这些都很有道理 ！
4、大家可以继续大胆组合把诗句的顺序打乱，再压缩，大家发现依然是一种怅惘之情，为什么？
这跟意象本身的内涵分不开的。因为诗中的“蝴蝶、杜鹃、珍珠 、明月、沧海及华年”等，本身都有凄清伤感的内涵。
例如，庄生晓梦迷蝴蝶 中，梦代表理想，晓梦还有在破晓前梦就破灭的意思 。蝴蝶是对美好理想与情感的追寻与向往 。这句话告诉我们是曾有过梦想，但没料到追梦的热情和希望短时间内就破灭了，这是令人怅惘的。
大家也可以试着分析一下自己改后的诗句中的意象 ，大会发现 无论这首诗的意象怎么减少，那种情感基本是不变的，可见读懂诗中意象的内涵也很重要。
李商隐在选用意象上可谓是高手，这首诗选用的意象朦胧凄冷，所以才让本诗变得多义。
三、小结
通过本节课的学习，我们明白了可以适当采用删减诗的意象法来解读 ，同时利用诗歌意象的内涵来解读诗歌的情感 。不知大家读懂了这这号称哥德巴赫猜想的诗歌没有 ？希望我的讲解对大家有帮助，再见！
