2024年1月7号晚8点，班主任值班，走在男生宿舍三楼，要推门进304的时候，学生KBW刻意地大声咳嗽，像紧急情况的报警。

进去一看，有一些明白，原本六个人在的宿舍，挤满了人。细看，每个人手中都有书，在学习，但表情过于紧张和警惕，很不自然。我和他们闲聊，灯光太暗，对眼睛不好，随口让最不自然的QHF离开床铺，几张纸牌从凌乱的被子角露出，传说中的三国杀，可以两个人，也可以多个人玩的游戏。

事件处理的最初想法是找到带纸牌进校的学生，教育警示，让他在这一次调休带回家销毁，因为临近期末考试，所有学生应该全力以赴，冲刺年终考。

但事与愿违，处理过程中就像牵着一根线的线头，慢慢拽，学生的很多意识形态依次显现。学生没有纪律意识，对校规校纪没有起码的敬畏之心，不以为然，在他们那儿轻描淡写；侥幸心理，认为老师拿他们没有办法，因为没有凭据；不诚实，编造扑克牌的来源，对问题没有正确的态度，更不可能有改正的行动；没有意识到玩物可以丧志，八个成绩不错的学生参与，足以说明游戏的诱惑力和杀伤力。

思考和琢磨事件的处理方案，从近处看，不宜按学校规定那样去处罚，人多，临近考试。从学生长远看，必须做出相应的处罚。每一个学生的成长都需要契机，现在的学生行动力差，想考学但不想努力，想进取但不愿勤奋。动之以情，晓之以理，必须有载体，借力生活日常中的教育事件甚至教育事故，否则教育仅仅是说教，空谈，犹如无本之木，无源之水。只有理论联系实际，教育配带事实，论点依托论据，教育才真实发生，向着预期的方向发展。

借调休接学生的时机，召集所有参与纸牌游戏的学生的家长，交流高二上学期学生的学习状态和思维特点，共同商议事件的处理方案，用最轻的惩罚达到最理想的教育警示效果。

家校有效沟通，两个方向用力，综合教育力量。教育学指出，学生的精神面相大多来自家庭，来自他12岁之前的教育，他的安全感、幸福力、归属感、自我接纳和认可等。学生的专业能力大多来自学校，他的阅读力、思考力、表达力、进取的勇气和锐气、规则意识和敬畏心等。

处理过程：客观陈述事件，真实说出感受；准确表达需要；合理提出请求。充分利用纸牌事件激发有效成长。

                              一、敬畏

学生不能什么事都去做，什么事都敢做。作为学生违纪的事不能做，作为成人违法的事不能做。违纪的事、违法的事，做之前主观你说了算，做与不做就在人的一念之间，但做之后你说了不算，其实你是没有发言权的，只能等待纪律法律的惩处或者处罚。他人说了也不算，要不要纪律和法律做什么。

以自身为例，始终对教育有敬畏之心，对自己的职业热爱而且敬畏，教书育人，一刻也不敢松懈，如履薄冰，勤勤恳恳，尽自己最大的努力想做到自己认为的最好。

记得第一级学生也是在自己不会做老师，努力做好老师的过程中度过人生唯一的高中三年。不会做老师就好好跟着师傅学，当时的自己一定是听一节课才敢上一节课，不听课从不敢进教室。我的师傅秦厚国老师是一位业务非常扎实的物理老师，他的课条理细致，严谨逻辑。有人说人生三大贵人：学习时的好老师，工作时的好师傅，人生中的好伴侣。想来我就是那小概率的幸运者，所以我感恩生活，感恩所有遇见。

上课亦步亦趋，备课更是谨小慎微，写详案，备课堂的物理知识、方法、规律，唯恐课堂不严密，啰哩啰嗦，不知所云，以至于课上说的每一句话都要写在备课本上密密麻麻，有时还有红色笔改过的痕迹，现在想来，依然清晰可现。真正备课有想法，有章法，游刃有余得益于张灿峥老师模板式的备课本。另一位让我感激感恩、敬佩尊重的优秀物理老师，他把自己高一整套备课本借给我，那一摞备课本深刻地印在我的记忆中，书写工工正正，作图仔仔细细，课堂设计如行云流水，课后反思真实有效。

两位老教师对职业的敬畏传承向下，言传身教，让初为人师的我明白教师应该以怎样的态度和样貌去做老师。

教学生涯的第一届学生，磕磕绊绊，踉踉跄跄，但成绩却不含糊，年末考试总是名列前茅，那时还是全区排名。师傅教的好，但每一次学生都比师傅考的好，记得当时四班七人考取山东大学，那一届高考也因为成绩突出作为优秀教师代表在全区表彰会发言。

敬畏是把事情做好的前提 。虽然第一次做班主任，以往的教学积累很多和学生沟通的方法，师生关系良好;注重自身学习，读班级管理和沟通类书籍，还有教育心理学等理论书籍，注重理论联系实际，学生实在不断犯错中成长，充分挖掘每一次教育事件或事故，情理到位，惩处到位，激发学生觉知、觉醒、觉悟。凡事只要重视， 有敬畏心，讲方法，想策略，就会做好，班主任也不例外。

                            二、惩罚

每一个人都是在犯错中成长得更快，因为严重的犯错后一定紧跟处罚，有自罚，有他罚，自罚来自内心，他罚来自外界。

处罚不是目的，不是仅仅为了惩罚，而是让学生长记性，让学生总结、反思、觉知、觉悟、成长，让学生以后不要明知故犯，甚至一犯再犯 。

叫家长不是让学生出丑，是问题上升到需要家校两方共同处理，是学生的错误升级导致的解决方案的升级 。学校不想让家长来，班主任更是犯愁和家长打交道，真心话，我不是社牛，甚至有些社恐，每一次事件处理前会一宿一宿睡不好，下意识地琢磨做与不做，对的但不愿意做的事情怎样去做，怎样去做好。班主任不希望学生犯错，不希望学生受处罚，但事情出了就需要接纳，正确对待，积极处理，能做的是努力让学生在犯错后的反思尽可能深刻，记忆尽可能深远。

                        三、责任

人生四问：我是谁？我来为了什么？我做了什么？我还能做什么？每一个人只要活着都要不断自问，问到底，也想到底，想明白，也想清楚 。世间所有事只要解决了思想问题，就不愁行动以及水到渠成的效果，它就像瓜熟蒂落依然自然，也就是学生的学习不是方法问题，而是信念问题。

撒切尔夫人曾说：

小心你的思想，它会变成你的语言；

小心你的语言，它会变成你的行动；

小心你的行动，它会变成你的习惯；

小心你的习惯，它会变成你的性格；

小心你的性格，它会变成你的命运。

以自己为例

我是QJL，我来是为了工作，我做物理老师兼班主任，我努力做好老师和班主任。近期身体不给力，这样那样的毛病不断，家人心疼担心，总会不断分析，和我不断反馈是做班主任的原因，建议我不要再做了。学校班主任不是抢手的活，老师们都不乐意做，耗神、耗心、耗气，高付出，低回报，但工作总得有人做罢。近期也有想法，合适的时机，也许会申请不再做了。当下答案交给时间，也交给实践，做的来，做的好，就继续，做不来，做不好就不做。要么不做，做就做好，起码的做事原则。对于自己，班主任角色是原来喜欢，现在也喜欢，但现在不再执念，执念要达到怎样的预期。

学生也有选择，关于学习。高中不再是义务教育，必须完成，学业水平考试也已经结束，已经是一个高中毕业生。十六七岁，接近大人读书思维，如果觉得学习不重要，对学习不感冒，实在不想学习，可以选择其它的路，比如择业。找个活去打工，但那不再是体验生活，是真正生活，是过日子，是糊口，是为生计而奔波。想清楚，想明白，然后去做。

班级管理要学会把教育事故转化为教育故事，有情有理有据，有行动，有思考，有感悟，有效挖掘其教育的意义。学生英语听力期间宿舍聚众玩纸牌事件处理过程提炼三个关键词：敬畏、惩罚、责任。让学生在反思中反省，在觉知中觉悟，从而有效成长。

总之，对于学生，学习是近处，人生是远处；成绩是小处，品格是大处。未来路，走的有多远，有多高，不在复杂的数学公式，也不在高难的物理习题，而在学生正确的三观教育和人格塑造。