工作时间长了，我们不免抱怨工作辛苦，学生难管，待遇太低，身心俱疲……越来越觉得作为一位老师的辛苦，而没有幸福感可言。
工作中我们可能会对各种不合理的考评制度不满；会发现现在的教育越来越倾向于家长和学生；还有各种教育改革你方唱罢我登场，教材在发生巨大变化。在这种变化下，我们有时容易拒绝变化，从而变得平庸。
我们就会日复一日的重复每天的工作，觉得教师的幸福感和安全感也在逐渐消失。造成这种态度的原因:
一 、怨言满腹，其实抱怨说明自己在反思，我思故我在，这也是改变现实的第一步，因为不满往往会着手改变。但是，我们只抱怨而不采取任何措施时，抱怨就毫无意义了。我们埋怨这个，抱怨那个，这种抱怨就成了无能与无力的借口了。我们是在为自己开脱，规避自己对于现状的责任。
二、妒贤嫉能，对于平庸的人而言，他们认为优秀的教师对他们是一种威胁。因此，可能疏远于他们，让自己伪装起来，觉得自己很清高，自以为是，故步自封。越是这样，越是落后。哪有幸福和安全感而言。
三、拒绝变化，新教材的涌现是一些老师感到措手不及，不愿意适应教材的变化，还愿意墨守成规，因循守旧。他们既不满足现状，又拒绝变化。已经形成习惯性思维，不能适应新的教育环境，教育教学日益教条化，从而变得更加庸俗。教师的幸福感此刻是归零的。
谁能改变老师的这种现状呢？新教育希望教师永远保持一种反思的态度。还是那就话我思故我在。反思是通过阅读、写作和教学在内的六大行动（创建书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、创建数码社区）。当我们采取教育教学行为的事候，都会有对教育的理解和解释，这种理解和解释可能带有偏见。而我们只有通过反思，通过反省自己，不断地修正学习，调整自己的教学行为，这样才能进步。
教师的工作具有创造性，只有不断地超越自我，专业文化水平才能不断提高，才能真正体会到作为教师的喜悦，才会有幸福感。
如果教师自己无力促成这种反思的话，就要借助外力的启蒙和介入，这种外力的启蒙和介入也可能是老师陷入恐惧和焦虑的状态，甚至产生不安全感。但是，如果这种外力的启蒙和反思一旦老师真正的吸收和内化，就能促进老师专业化的成长，老师就会有安全感，幸福感。
过一种幸福完整的教育生活，是我们作为教师的共同追求。在今后的教学实践中，一定要时刻反思自己教学，反思教学中的得与失，教学中的失，要想办法调整自己的教学思路，教学设计，教学方法，探究出合理的教学方法，使学生得益，使自己教学游刃有余。从而体验到教学带来的乐趣，感觉到作为教师的幸福感。
