2019年暑假,我有幸和全国众多教师一起,参加了兴成长计划,聆听了时朝莉老师的三节课程,短短的3个小,却为我打开了一个全新的世界,遇见时老师,也让我想要成为更好的自己。
不知道从什么时候开始,我从那个怀着满腔工作热情的大学毕业生,变成了一个不求有功,但求无过的乡村班主任。虽然班级人数少,但因为基本都是留守儿童,老人对孩子的学习生活完全不关注,对班级的工作也不配合,让我渐渐失去了应有的热情与使命感。特别是语文的教学工作,在我的认知里,语文的学习是“师傅领进门,修行靠个人”的主动性。因此,想对于数学,我对语文的教学除了完成课内的教学任务,基本没有为孩子设计严密的教学计划,更别说系统的进行学习习惯的养成。
而在时老师的课程里,连“如何阅读一本书”都被她娓娓动听的声音讲的那么细致,让我真正明白了“传道、授业、解惑”的重要性。要把学生真正的“领进门”,告诉们如何“修行”,是我们应尽的责任和义务。而在第三节课程中,《如何开好一节班级读书课》对我的教学工作有了更具有实际意义的指导性。在这节课程中,很多老师也都提出了自己教学中所存在的困惑和苦恼,如“班级留守儿童多,孩子没有课外书,”“不知道从何处着手”等多种问题。而时老师不仅给我们指出了开展班级读书课的重要性,更为我们提出了非常有建设性的意见,教会了我们用多种方法开展课程,从中选择最适合自己的,同时一定要做好反思工作,这样才能进一步完善和丰富自己的教学。
作为一名年轻教师的我,对于现代化的信息技术的应用也并不到位,除了班级微信群里发几条通知,我甚至曾经要求家长,不要把一些无关紧要的东西发到班级群里,防止有人屏蔽群,导致接不到信息。而时老师却说,她经常在班里群里分享一些有关阅读的有趣的链接,让家长们对阅读的重要性有所了解,愿意和学校一起完成这样一个活动,或者家长可以分享孩子在家的读书情况:读一首诗,读一个故事……为学校和家长建立了一个良性的互动。这些,都成为我今后的教学工作中的明灯,为我指引方向。
兴成长计划还未结束,我很幸运,也很庆幸,能够参加这次活动。今后,我也将以崭新的姿态面对自己的学生,面对自己的工作。有幸,遇到优秀的老师,成就更好的自己!