根据研修工作安排，本周我们中小学老师去敔山湾实验学校，跟随导师研修学习。两天的跟岗学习，敔山湾实验学校的人文管理给我留下了深刻的印象，也带给我一些思考。
11月16日早晨第一节课后，我们参加了敔山湾实验学校的升旗仪式。下课铃声响起，各班级学生在楼道里集合排好两路纵队，班主任老师组织跑步带入操场，整齐的队伍、看得见的速度，让我感受到了学校制度管理的效果。15分钟时间，升旗仪式结束，各班级按照规定路线跑步回教室，短而快的节奏让我又见识了到了江南人的惜时高效。
整个升旗仪式由三年级的一个小女生组织，动听的声音，流畅的主持，让人不得不赞叹孩子能力很强。其中还有两个小环节吸引了我。一个是承担升旗仪式学生及班级介绍，另一个是班级常规评比优秀小红旗的颁发。在介绍升旗手、护旗手时，每念到一个孩子的名字，那个孩子就如小兵一般，向前一步出列、敬队礼，再归队，整个动作连贯、标准、迅速，可以感受到孩子发自内心的自豪和荣耀。我想学校将这样的工作交给三年级的孩子做，一方面是对班主任、学生的信任，另一方面更是想提供这样的平台，让孩子们得到锻炼。
在颁发班级常规评比优秀小红旗时，班级代表早早就拿到小红旗排好了队，在听到自己班级的名字时大大方方的走向主席台亮相展示。根据德育处明主任宣读的结果，我发现大多数班级都在表扬名单里。这就说明，学校德育处对班级常规管理的评比以表扬激励为主，在正向的引导、强化中，调动了班主任及学生的积极性。
课间在楼道休息的时候，碰到了检查班级常规的少先大队干部，也看到了敔山湾实验学校常规检查表册。“百灵报喜”将班级常规做得好的方面表扬加分，“蜗牛提醒”将班级存在的问题先进行温馨提醒不扣分，多次提醒仍未做好才扣分。不管是“百灵报喜”还是“蜗牛提醒”均一式两份，一份留底，一份发到班级，班主任做处理。常规检查表册中值日大队委的记载也是以加分为主，偶有扣分的情况。我想，不管是班主任老师还是班级学生，在这样的管理中工作、学习、生活，会体会到来自领导的关怀、老师的信任与包容，也定会自我反思、再接再厉、追求进步。这样的管理方式不是正体现了制度管理与人文关怀的融合吗？
我们都知道，现在的学校不缺乏各项制度，当学校工作在制度管理指导下，标准、制度和规范得到大家较为一致的遵守，即形成一定的稳定发展后，教育管理工作就应以追求人文关怀的价值取向为主，从人的情感出发，以人文关怀理念为引领，肯定人的意义和价值、尊重人的个体差异性，关怀人的情感和需求，以激发人的积极性来促进工作效力的提升。因为只有教师在具有人文关怀的环境下感受到快乐和幸福，才能在教育过程中推崇和实践：肯定学生、关怀学生、发展学生、完善学生，才会在教学各个环节中彰显人文关怀情结。
