读苏笔记（54）使小学生愿意学习

1、令人忧患的现象是：儿童在入学的时候是带着渴求知识的火花的，但是这点火花很快就熄灭了，而产生了教学上最凶恶最可怕的敌人一一儿童对学习的冷漠态度。

2、为了使儿童有强烈的学习兴趣，就必须使他有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活。

3、如果我们想让儿童高高兴兴的学习的话，那就无论如何不能用学校常用的那些方法来局限儿童的智力生活，即一味的要求他识记、背诵和为了应付教师的检查而把知识再现出来。

4、没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可思议的。但是，如果把教学变成单纯的记忆活动，那么它就变成了无的放矢的教学。

5、只有在把记忆的努力和思考的努力结合起来，只有在对周围世界的现象和规律性深入思考的时候，才可能有真正的智力发展。

6、要是小学生的智力生活丰富多彩，就必须保持思考和记忆的和谐。

7、亚里士多德曾经指出：思维是从惊奇开始的。

8、当儿童用自己的智慧把握一个真理以后，他就借助它去解释许多新的现象。但是，儿童理解了的东西越多，也就会产生更多的不理解的东西，于是他就会更加积极的思考，对知识的追求就更加的迫切。

9、这种精神状态能使儿童的智慧对于一切必须识记的东西具有特殊的敏感性。

10、一个人勤于思考，能靠自己的努力去发现真理，他也就会以巨大的积极性和强烈的兴趣去感知和识记。

11所谓发展智力，就是使知识处于运动之中，处于运用之中。

12、充满乐观情绪的自我认识，是儿童渴求知识的前提条件。要培养这种乐观的自我认识，就要使儿童通过亲身体验认识到：知识能变成他的思维和劳动的工具，他可以通过运用知识来表现自己的智慧，表现自己的为人。

I3、感到自己是知识的主人，才能学会珍视信念，因为靠自己的努力得来的东西是特别宝贵的。

14、早在学龄初期，就要使一个人自觉地珍视他的善于思考的个性。离开了这一点，那就根本谈不上有自觉得掌握知识的志向。

15、我们教儿童观察自然界，是为了教会他读书，是要把学生培养成为一个爱钻研，会思考的读者。

16、只有当儿童的智力生活是在书籍中度过的时候，他的学习愿望才能确立起来，许多学校的一个最大的弊病，正在于精神生活中缺乏书籍。

17、课外阅读，用形象的话来说既是使思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读就没有帆，也就没有风。

18、阅读，就是独立地在知识的海洋里航行。

19、我们的任务就是让每一个学生尝到这种航行的幸福，感到自己是一个敢于独自闯进人类智慧的无际海洋的勇士。

20、真正的教育开始于自我教育，而自我教育开始于儿童对人的道德高尚和伟大的向往。

21、如果一个人没有在童年时期就体验过面对书籍进行深思的激动人心的欢乐，那就很难设想会有完满的教育。

22、阅读之所以能成为一种强大的教育力量，是因为人在赞赏英雄人物的道德美和努力模仿的时候，就会联想到自己，用一定的道德尺度来评价自己的行为和自己的为人。阅读和面对书籍思考，应当成为学生的一种智力需要。

23、通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。

24、学生对书籍的思考越多，他的内心中由于书籍而激发的喜爱感就越强烈，他学习起来就越容易。

25、创作是独立思考的一个阶段，在这个阶段上，儿童认识到自己思考的欢乐，体验到一个创作者的精神上的满足。

26、没有智育就不可设想会有完满的教学，而智育正在于使儿童用语言的手段进行创作时，感到自己是一个作者，为把生活、自然界、人与人的关系的美变成思想美而感到由衷的喜悦。

27、学习的愿望是一种精细而淘气的东西，形象的说它是一枝娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦的工作着，给它提供滋养。

28、培养自豪感，也就意味着在儿童心灵中树立一种要成为思考者的愿望。

29、没有由于脑力劳动而激发起来的自豪感，也就没有教学过程中的教育，也就谈不上教学与教育的统一。

30、只有在脑力劳动对儿童的力量进行一定的考验情况下，才能培养儿童具有一个"思考的劳动者"的自尊感。

31、课堂上笼罩着一种集中精力进行思考的气氛。

32、孩子靠自己的努力而完成作业，得到的欢乐，是人的自尊感的源泉。

33`这是一种强大的教育力量，它能在儿童的心灵中激发出新的思考的能源，我们要珍惜这种力量。

34、我们要千万谨慎的防止儿童的脑力劳动，得不到任何结果的现象。

35、一个孩子，只要在两三个月里看不到自己脑力劳动成果，他的学习愿望就会消失。儿童学习愿望的源泉就在于进行紧张的智力活动和体验中得到胜利的欢乐。

36、有时候，要把一个孩子引到一个胜利的高处，需要花费一个星期、两个星期甚至更多的时间。是的，我们的工作就是要有巨大的耐心和对儿童的创造力充满信心。