秋未走，冬已来。
第一节课伊始，按照惯例，让孩子们进行“今日发现”的活动。结束后，我的课堂教学安排，是跟着大屏读第3课儿歌和拼音。
点开大屏，正要开始的时候，突然，班里来了一位不速之客，一只小麻雀横冲直撞飞进了教室。孩子唏嘘不已，啊啊啊，呀呀呀，扰乱了正常的课堂秩序。本想怒斥孩子，把他们的注意力拉回来，但发现他们一个个睁大双目，紧盯着小麻雀，哪里还有想读书的愿望啊，早抛九霄云外了。
看着孩子这样专注的神态，我打消了原本的上课计划，干脆就以“麻雀”为核心，展开实际情境练习，这是上天恩赐的机会。我为自己刚才想要阻止孩子和小麻雀零距离对话感到后怕：1、孩子会认为老师一点不可爱，以后为对学习语文这一科产生厌烦情绪。
2、即便把孩子硬拉回来，他们的心也不在学习上，效果会很差。
我为自己的应变教学而庆幸。大脑飞快思索，围绕在教室里乱飞的“麻雀”给孩子们提出四个问题。
第一、孩子们，小麻雀从哪儿来的？句子要说完整哟。（说话要说完整是低年级教学要求）
生1：我们正在上课，一只…一只小鸟飞进来了。
（我提示，我们正在上课，突然，一只小麻雀，指了指窗口）
生1（重复）：我们正在上课，突然，一只小麻雀从窗口飞进我们的教室。
（此时，麻雀仍在班里飞来飞去。）
第二，孩子们，小麻雀到我们一年级来干什么了呢？
生1：它是冷了吧，咱教室暖和。
（天气很冷，孩子能根据自己的认知做出判断，很了不起）
生2：它是来找食物的，它饿了。
生3：它是来找它的孩子了吧。
（你们答案好有趣呀！我提出表扬。）
第三：孩子们，仔细观察一下小麻雀，它现在飞来飞去到底在找什么？
我：麻雀在哪里？
它飞到前面了！
它飞到后面了！
它飞到左边了！
它飞到右边了！
它飞到下边了！
它又飞上面了！
孩子们跟随小麻雀的身影回答着。
小麻雀这样横冲直闯地，它到底找在什么？难道咱的教室就是它的家？经过我的提醒，孩子们很快领悟道：“它在找出口！”几乎所有的孩子都把手指向了它飞进来时的那扇窗户。“小麻雀，出口在那儿！出口在那儿！”孩子们善良的童语在教室响起。
孩子们，小麻雀听不懂我们说的话，看不懂我们给它的手势，那只能让它自己努力寻找出口了，有时别人真的帮不到身处逆境的自己啊！
孩子们依旧目光跟随那只小麻雀，我不慌不忙抛出第四个问题：
这是一只怎样的小麻雀？
生1：这是一只要回家的小麻雀。
生2：这是一只着急的小麻雀。
生3：这是一只乱飞找出口的小麻雀。
大自然永远的是小麻雀最喜欢的地方，我们要爱护小动物，刚才你们都为这只迷路的小麻雀指引方向，你们是善良的。
就在这时，小麻雀嗖的一下从飞来时的窗口飞了出去，孩子们欢呼起来！我告诉孩子们，我们要学习这勇敢的小麻雀，经过自己的努力，终于找到了回家的路。
一节课，已过去大半，虽然没完成这节课的教学任务，但及时抓住教育机会，和孩子们共同上了一节别样的课，我想这对于他们以后的成长是利大于弊的。
随机应变，也是一种教育机智。抓住它，有时能发现孩子身上的闪光点，锻炼孩子的能力。毕竟，这样突发教育资源很是少见，失去很少再来。
