物竞天择，适者生存。教育就是牺牲多数成就少数。你认同吗？谁愿意自己的孩子当被牺牲的那一个呢？
我更愿意相信天生我材必有用，每个人都能找到适合自己的人生路。
社会处处充满竞争，我们需要擦亮眼睛，保持清醒。
社会更加需要会合作的人，合作能力是培养孩子的重头戏。而学校更多的是培养孩子的竞争心理，而非合作，这对孩子是有害的。
这段话来自——阿德勒《儿童教育心理学》
我见到在很多学校，每个教室里都贴着一张光荣榜，上面记录着每个孩子得到的星星或者小花的数量，孩子们得到的多少不一。总有少数几个孩子的星星数量最多，也有少数几个孩子数量非常少。这是不是老师在潜移默化的鼓励学生之间的“竞争”呢？有的家长看到了觉得无所谓，有的家长就很在乎，会问孩子: 今天得到了几颗星？曾经听到一个五年级孩子说: 妈，我这周给你挣了5颗星！嗯，表现不错！
不妨细品一下，孩子在学校努力、好好表现是为了谁？学习动力来自哪里？这样下去，孩子学习常常依赖外部动力，渐渐就会失去自驱力。
学校有各班竞争、评比、流动红旗……老师也常鼓励学生竞争。
幼儿园里，我们比一比，看谁先吃完？
让老师看看，哪个同学来的最早，坐得最端正，听讲最认真，回答问题最积极！
比一比谁写得好、谁成绩好？
为啥别人能做到你做不到？
这些话很多老师张口就来，却不知道潜移默化对孩子的影响。
……
学校要求老师，老师要求学生。班级卫生、成绩评比，所谓的集体荣誉，被动成了老师之间期末量化考核的比赛。
作为一个老师，除非你有很强大的内心，不过分在乎量化考核，不然就会产生很多的焦虑，并无意中把焦虑传递给学生。有的老师会因为学生违反学校规定被扣分，而对学生批评责怪和惩罚。
11年教学中，我在班里发卷子一般是不念分数的，偶尔会念，但只限于进步特别大的孩子。这样做的目的是给孩子们传递一种价值观: 进步＞成绩！并强调内归因:努力。成绩差的不气馁，成绩好的也不骄傲。对每个学生提一个思考题: 你对成绩满意吗？比你上次，你是进步了，还是退步了？进步在哪里？怎么取得的？退步在哪里？准备怎么弥补？引导学生思考并写下来。这里传递一个态度: 不跟别人比，只跟自己比。每一个同学都很重要，你的每一点进步对班级都是贡献。我曾带着一个班用了半年时间，由倒数最终成功逆袭，孩子们的学习兴趣也提高了。下一个视频里我会讲我做了什么，这里不赘述了。点个关注，下次好找到我。
但是有一个现象是:试卷一发下来，您知道孩子们的反应吗？有的偷偷瞄一眼别人的分数，小声问: 你考多少？你考多少？哈哈！我比你高！而有的孩子表情就很郁闷，还有孩子直接趴在桌子上。还是安奈不住要跟别人比，好像只有找到比我差的才能证明我是好的。这句话值得细品一下啊！我们是不是也有这种非正常的心理呢？
我观察和思考，有两点原因:
一、很多老师都念成绩，而且重点念的是成绩差的孩子！曾经我有一个学生因为害怕老师念成绩，足足担惊受怕了两天。老师在传递的观念是: 你和别人比一比！
二、很多家长也常拿孩子跟别人比。
老师和家长试图通过拿孩子跟别人比，来激发孩子更加努力。然而愿望很好，现实却不妙啊！
我发现啊， 学生之间会相互较劲，甚至会引发嫉妒心理。这里不只比成绩，会延伸到很多方面，引发不和谐现象，一旦嫉妒心加重，会变得暴躁，与同学相处困难，影响人际关系。教学中，常见到有很多孩子对被老师表扬的孩子会感到气氛、恼怒、不屑。他们看不到别人的优点，也不愿意称赞别人，更不愿意学习别人的优秀之处。
对这些孩子来说，老师和家长的期望就会变成“有害的期望”。他会想: 我的努力已经没有希望了。久而久之，丧失信心和勇气，没有价值感。就会出现更多其他问题。
父母和老师们，提升我们的认知、思维、格局吧！以下三点建议供参考:
1.别再拿孩子跟别人比了，我们的孩子会拿我们和别的父母比吗？
2.重视合作。父母在家庭里多合作给孩子带榜样。
3.多看别人的优点，不要随意评判别人、说别人是非。因为在你评判别人的时候，一定是你产生了优越感或者自卑感。
谨记以上三点，别让你的期望害了孩子。
