学校和教师的责任并不在于“上好课”，而在于实现每一个学生的学习权，给学生挑战高水准学习的机会。
学校未能实现每一个学生的学习权的原因，一是谁也没有承担起这种责任。二是单靠教师来实现学校的改革。
创建学习共同体是学校改革的哲学基础。它是由“公共性”、“民主主义”、“卓越性”三个基本原理组成的。
“公共性”原理意味着学校是由各种各样的人共同学习的公共空间，是为了实现所有儿童的学习权，建设民主主义社会的公共使命而组织起来的。
“民主主义”意味着在学校里各种各样的人协同生存，学校必须成为个性交响的场所。学生、教师、校长、家长每一个人都是“主角”；每一个人的学习权和尊严都应受到尊重，各种各样的思考方式与生活方式都应受到尊重。
“卓越性”意味着学校必须是追求卓越性的场所。无论是教师的教，还是学生的学都必须是卓越的。无论在何等，无论在何等困难的条件下都能各尽所能追求最高境界。
“公共性”原理要求：倾听他人的声音，向他人敞开心胸。“民主主义”原理要求：学生教师校长家长结成平等关系，每一个人都是学校的主角，实现各自的权利，承担各自的责任。“卓越性”原理要求：追求至高的境界。对教师而言，是高举三面旗帜——尊重每一个学生的尊严，尊重教材的发展性，尊重自己的教育哲学。对学生而言，是“冲刺与挑战学习”。
创建学习共同体学校应设计好以下活动系统：
1、在课堂里追求活动式、合作式、反思式学习。教室里由男女生四人组成的小组，开展基于柔和的声音与身体的交往、基于倾听关系的对话性沟通展开合作学习。
2、以学习作为学校生活的中心废除一切学习所不需要的东西。
3、克服教室和学科之间的隔阂，年级的教师集体努力实现每一个学生的学习权。
4、把课例研究设定为学校的核心工作。
5、在课例研究中，研讨日常的教学，重视课后的研究甚于课前的研究。教学研讨会讨论的中心问题，不是上课的优劣、提问的技巧和教材的钻研，而是基于课堂的事实，议论学生在何处是顺利的，何处有障碍。观摩者不是对执教者提出建议，而是围绕一个中心课题——从教学的实践中学到了什么——展开讨论。
6、废除“观摩教学”的方式，改为家长协助教师参与课堂实践的“参与学习”的方式。
