当班主任也有两个月了，近来处理学生问题，我发现同理到学生情绪或让学生情绪释放后，沟通才能有效进行。
上周五，田果同学因为在数学课上说话，小组受牵连被扣了1分，组长蒋思妍同学特别生气，忍无可忍，一周内第三次找到我说：“老师，我真的不想要田果这个组员了，他太容易被扣分了。今天又被数学老师扣了一分。”我边安抚蒋思妍的情绪，边说：“好的，我知道了，你真的挺不容易的，这周坚持下来了，很棒啊！你把田果叫过来，我要求他把扣的分补加回来。”把田果叫来后，我没有听他辩解，直截了当地命令：“你今天必须把扣的那一分加回来，而想要加分，只有一个办法，那便是背课文。如果放学前你不找我背完，我就会留你下来，直到你背完才能回家！”他点头答应了。
放学时间到了，田果果然没背完，我如约把他留了下来。
我组织了其他同学放完学后，发现田果站在办公室，把书放在一张办公桌上，双手撑在桌面上，低着头，显然没有背书。我理所当然、面无表情地命令：“快背。背完了好回家。”他没回答，只是低着头。我拿上同学们的练字本，转身就去烤火，看都没看他一眼。
接近一个小时的时间里，我俩都互相高冷着。我心想：“你个毛小子，还跟我较劲，我今天有的是时间陪你！我看你想耗多久。”他也没说话，只是低着头，偶尔发出吸鼻子的声音(当天有些冷)。其间，数学老师有尝试劝和，让他过来烤火，一口被我回绝：“没关系，就让他站在那儿。”也很善良地鼓励田果读出声来，显然他没有听，因为他除了发出点吸鼻子的声音便鸦雀无声。
听到他吸鼻子，我的内心也不是毫无波澜，只是表面上强撑着淡定。改完写字本，我走过去，问：“你在背吗？”他嗯的一声，便没再说话。我没好气，追问：“你很委屈吗？难道你不应该留下来吗？我是不是跟你讲过，让你抓紧时间，放学前必须找我背完，不找我背完，放学后你给我继续留着。”他：“嗯。”我：“那为什么你还不背？都过去快一个小时了。”他不耐烦地说：“背着呢！”我心里顿时起火，但也没当场发飙，威胁道：“那你最好抓紧时间，现在已经快两点了。”他不再回答，我继续烤火。
紧接着又是一片沉默，数学老师也下班了。听着他吸鼻子的声音，我起了恻隐之心，说：“你做过来(烤火)背吧。”他不做声，也丝毫没有要坐过来的意思。我脸上有些挂不住，觉得很没面子，大声道：“快点坐过来，看你那样子，估计没个一小时你也啃不下来。”他还是不作声，也纹丝不动。我吼道：“快点，不要让我再说第二遍。”他还是不动。我有被气到，双手抱于胸前，一副干架的气势去拉他过来。175的大高个儿哪那么容易被拉动啊。只见他边吸鼻子边流眼泪。我心想：这也不是个办法，再耗下去这娃今晚都别想回家了，一会儿出了啥事儿我也负不了责。纠结之下，还是跟他好好聊一下吧，真在情绪上是很难把书背进去的。
我：你因为李老师把你留下来心里感到很委屈吗？
他：无言。
我：你觉得李老师在故意针对你吗？因为被扣分的其实不止你一个人，却偏偏把你留了下来？
他：嗯。
我：那你知道为什么我会把你留下来吗？
他：知道。
我：为什么？
他：无言。
我：是不是我之前就跟你讲过让你背书，但是你没有在放学之前完成，我现在只是在对象我的诺言。所以，我才会把你留下来背书。
他：嗯。
我：那为什么偏偏要你把扣掉的分补回来你知道吗？
他：无言。
我：你知道这是蒋思妍第几次跟我反映不想要你了吗？
他：无言
我：这周第三次了，是我一再劝说她坚持完这周的，结果最后关头你又扣了一分。那我就觉得你必须付出代价，别人已经在自己不愿意做的事情上坚持了一周，你凭什么可以随意添堵？而且这次扣分的原因是你接数学老师的话。关于接老师话的行为，我昨晚上是不是才跟你嘱咐：说话一定要分场合，学会观察老师的脸色。什么话可以当众说，什么问题不能马上问。而且打断老师是一件特别不礼貌的行为，要是有问题或者有意见，你可以在老师讲完以后再问。这些是不是都跟你讲过？可是你没有听进去，没有改正啊。你看，今天又犯了同样的错误。今天留你下来，也是因为你三次犯同样的错误，我想让你长记性。
他：无言。
我：所以留下来你没有啥意见对吗？
他：嗯。
我：那你为什么一直不背呢？也没见你读出声。
他：无言。
我：你觉得我让你背书有点太为难你了？
他：嗯。
我：是太多了还是不会背？
他：不会背。
我：那你先读一遍给我听。
他：嗯。(准备开始读。)
我：等下。现在心里面不委屈了吧？还觉得我在针对你吗？
他：摇头。
我：那赶紧坐在烤火那里去，暖和点。
边烤火，他边读。我发现他确实一段里面有好些字不会读，我给他标注了拼音和同音字(因为他不会拼拼音)，这下才完整地念完一段。
我：好了，现在字都认全了，能背了吗？
他：(思考良久)有点多，不会背。
我：你以前是不是没背过书？
他：背过，不过没这么多。
我：那你背一半，你看行吗？
他：不知道。
我：不知道的意思是不太能背下来对吗？
他：嗯。
我：那就读吧。
他：嗯。
我：读几遍呢？
他：无言。
我：50遍吧？
他：无言。
我：你好好想一想50遍行不行，有没有太多了？
他：(想了一会儿，小声的)有点多。
我：那就40遍，减少10遍，你看行吗？
他：好。
我：那就读吧。
接着他开始一遍一遍地读，我能感受到他喉咙也读干了，问他要不要吃个橘子润喉，他也不要。不知是不好意思，还是情绪没有放下。不过后来放他回家后，他又主动微信联系我，邀我打游戏……
这是上周发生的事情，不能原原本本地把事情的经过还原，但我心里的感受仍有遗存。在惩罚孩子时，一味地把他晾一边，各自高冷赌气其实不是办法，教师有时也要主动去沟通，点到孩子的情绪，跟他讲清楚自己这么做的原因。如此，惩罚才是有效的，他才会知道我为什么会要“背书”，而不是趋于对教师的恐惧机械地完成，完成后对教师怨而生恨。
