我希望我可以改变你的世界，我希望我可以改变你的认知，我希望我可以改变你的行为……

也许使用“改变”这个词语太强势，有点无理、霸道的要求。但是面对正在青春期叛逆的学生，我不得不使用这个霸道的词语。新一轮的艺体大赛刚刚结束，让我有点迫不及待地抒发自己的情感。几天朝夕的相处，让我更加认识到自己的责任和使命！近几年来对于学生的管理，似乎我有点疏散了，懒于在课堂上对学生不当行为的纠正，更对他们的小动作置之不理，认为完成自己的课堂任务就可以了，我又是一名美术教师，不需要对孩子的言行、品质指手画脚。也许我这慵懒的举动，让学生的“胆量”渐渐大了起来，开始在课堂上做一些和将课堂教学无关的小动作，或者同学之间互逗，严重的影响了我的课堂纪律。出现这种情况，我往常都是不痛不痒的斥责一番，课下也没有了跟踪教育，导致以后的课堂效果一点都不尽人意，我也得过且过，无为而治。直到今天，经过几天的朝夕相处，让我发现自己原先的行为是错的多么离谱，每个孩子都是代开的花朵，而我却错失了很多。

因为今年的艺体大赛比赛的规则有了很大的变化，原先是全班同学都要参与，但今年是在原班里随机抽取学生，让我更加没得选择。不幸的是随机选取的学生都是文化课不尽人意，而且在课堂上偶尔还会睡觉，频繁做小动作的学生，让我的心石沉大海。对自己即将参加比赛希望获取良好的成绩愿景的热情心一下子给浇灭了。失望、失望，还是失……最初接到通知时，我是全班辅导，特别关注表现好的学生一个也没有抽到。怎么办呢？名单已确定，而且距离比赛仅仅只有几天的时间，还来得及吗？这些学生可以吗？经过我的不断反思，不断推敲，名单一确定，我就迫不及待地集合学生，让他们尽最大努力的展现自己的实力，看着他们聚精会神，绞尽脑汁的样子，我的心忽然安静下来，是的，怎么这样不相信他们呢？经验主义不可取，“玉不琢不成器”“因材施教”“教学相长”这样的词语出现在我的脑门，相信孩子们，相信他们可以发挥出自己的极致。

解基良同学在那里认真地画着建筑物，直到他涂色时，我忍不住了问他，“你这是画的什么？”他说“老师我画的是核电站，我希望长大后成为一名核原子弹的研究者。”面对学生天真的脸庞，我很是无语，但是我依然说“你的愿望很伟大，我希望你把你的核电站完美的展现出来，老师还希望你在以后的文化课学习也要加油，那样才能实现梦想。”听到我的话语，他沉默了低下头默默说到“我会尽力，虽然现在我的学习很吃力，但我会努力！”听到他的话语，我拍拍他的肩头，连一边嘲笑他的同学也止住了笑声，放下彩笔给他鼓起了掌。也许这一刻他的心境改变了许多，他的世界也许会在今天这一刹那也得到了改变，因为核原子弹研究者的梦想会征服他的世界。

路泽政同学也在那里拼命的甩着线条，五官纠结在了一起，我看到他纠结的样子，忍不住问他“怎么你没有思路吗？”虽然是名男生，或许没有这么近距离的接触过老师，他低声说道“老师，昨晚我看快手画小熊简笔画，我想画小熊，但今天怎么都画不出来了，我真笨！”听到他自责的话语，我意识到这次的艺体大赛有压力的不仅仅是我，还有孩子们。这位学生我很有印象，因为他是班级中最后排的那一个，一到上课就趴在桌子上睡觉，即使不睡觉也只会默默看窗外，而不是看老师。我也轻声说道，“你还记得绘画的过程吗？如果你实在想不起来了，你可以换一下思路，看看我们的教室，看看我们身边有没有你可以表现的素材？”他听到我的提示，在美术教室里环视了一下，“老师，我想画你办公桌上的铜钱草。”“好啊，你想怎么表现呢？”似乎灵感堆积在他的手上，他立马拿出直尺，先把长方形的花盆描绘出来，他抬起头兴冲冲地说“老师，我想把铜钱草的叶子换成鸡蛋的形状，我想把花盆画成五彩的……”听着他喋喋不休地描述自己的想法，我很欣慰。因为八年级比赛的是装饰画，所以我鼓励他“只要是你想的，你就可以大胆的展现，我相信你。”也许是有了我的鼓励他的动作更迅速了，我的心也放松下来，我认为他的认知得到了改变，素材就在身边，只要心境敞亮，物体就是五彩的，我相信他的认知也是五彩的。

一个班级一共10名学生，原本都是班级中沉默的存在，但是经过几天的相处，几天的描绘，每个人都找到了自己的精彩之处，或许他们都认识到了自己的改变，每个人在比赛那天都精神奕奕，在出来比赛教室的时候，都洋溢着灿烂的笑容，看到我就大喊“老师我全部画完了”“老师我也是”……争先恐后的声音，让我感动，我知道，通过这一次的活动他们也改变了我，让我反思，让我自省，“玉不琢不成器”，“因材施教”，“教学相长”……