本文题目来自吴非老师的《致青年教师》的同名文章，因有相似的感触，便以同名写下此文。开始带这届学生起，可以培养了学生的几个习惯：一是准备习惯的养成。每学期新学期第一节课，我都会和孩子们说说语文的准备工作：大作业本2个（一个是课听本，一个是课堂练习本，一个）；大作文本2个（一个是写作文用，一个是抄词用），A4文件袋一个，用来收集语文学科的试卷等相关资料。二是课前听写，每节课提前三分钟进班，课前听写。三是每日读书半小时，撰写读书心得。相信很多孩子不是读够了半小时，二是读和写加起来半小时，我自己带的这个平行班孩子就只把这项作业当做了金句摘抄环节，完全丧失了我最初的目的了。然而，另一个班，却有了惊人的变化。
从一开始的300字，到现在的800字，其实我只要求了500字（100字摘抄，400字感想），孩子慢慢沉浸在阅读的世界，慢慢愿意想我敞开心扉了。每日小结不够写，还要将自己的收获写在每周的随笔中，一般周末随笔，我是不限内容不限主题的，自由发挥。逐渐孩子们的题材就广泛了，从读后感到观后感，从同学小事到家庭矛盾，从青春懵懂到爱慕他人的情结，孩子们都愿意将这些心灵对话写在读书笔记本上，可供我阅读，供我评阅，甚至还有的同学需要我帮忙分析，问我的同频共振，相似经历。我也开始喜欢在课上和孩子们谈起某位同学的月度小结，并鼓励他们畅所欲言，我也喜欢和孩子们分享我最近的一些阅读所获，他们开始喜欢求书目推荐。这样的和睦氛围，对书籍的喜爱，是我希望看到的。
“写作不同于一般作业，它是一种比较特殊的心灵活动。”通过阅读小结，了解学生的内心世界，了解他的生活状态，了解他们的快乐与忧伤，了解他们的期望与失落。所有的一切都建立孩子们对老师的信任的基础上。我很庆幸自己成为了6班孩子们喜爱的语文老师，语文成为了6班孩子们喜爱的一门学科。我深知这种喜爱源自我对孩子们的尊重上。我喜欢和6班的孩子们聊天，他们告诉我，之所以喜欢我，喜欢语文，是因为我很真实，给了他们足够的尊重，给了他们身份的认同，我比较理解他们。
在6班孩子的阅读小结上，留下了太多的美好。有的孩子，羡慕父母的爱情，珍惜平凡人的生活，懂得为人处世的法则。有的孩子，仰慕老师的知识渊博，喜爱老师的平易近人。有的孩子，分享自己的所见所感，述说着青春的故事。有的孩子，写下了节日的祝福，留下了生活的苦雨，少年的烦恼。我有幸能够阅读孩子的世界，所以更珍视这项作业，每次改作业时，总是先从阅读小结开始，享受孩子的心灵世界。每有会意，也感动落泪，也想拍照珍藏，也想发朋友圈炫耀，每当此时，我都会记得那句话“我可以读你的作文吗？”“我可以将你的阅读小结发圈吗？”“我可以将你的作品拍照和我的教学反思放在一起吗？”我事先都会征得孩子们的同意，或许正是出于这样的询问，孩子感觉到了被尊重，被认可的价值，就愈喜欢在阅读小结上自由发挥。有对所学课文人物形象的深入分析，有对文章主旨反映的社会现实的认知，有对时政新闻的热评，还有对流行音乐的推荐，对书籍的推荐。
在这小小的阅读世界，我小心翼翼珍藏着孩子们的这份自由真实，也珍视着孩子们赋予我的这种权利，自由阅读他们心灵世界的权利。
