阅读，一直以来被认为是语文老师的事情，关系到语文成绩的好坏，其实不然，它是所有学科的基础。
2016年，我走进彩虹花晨读的课堂，带着孩子们开展晨读，紧接着，加入到彩虹花课程参入群、导教团和集训营，一步步走来，让我对晨读，甚至是阅读教学对学科的融合有了一个新的认识。我知道，在这大家庭里，我不是最优秀的，也不是最积极的，但我一直走在团队中间，边学习，边成长，积极探索晨读、阅读对数学教学的影响，且听我细细道来。
晨读能够培养孩子的习惯，更重要的是让学生在读的过程中找到阅读的感觉。老师们都知道，数学学科不仅仅是计算能力，更多的思考能力的培养，而阅读恰恰是思考的原动力。两年来，我的第一堂课永远都是晨读课，也就是彩虹花晨读以及后来的日有所诵晨读，两者互为犄角。彩虹花晨读有老师的示范作用，更有全国学生的鼓励，让孩子在参与中找到自信，找到读书的感觉；而日有所诵，孩子们把彩虹花课堂上学到的技巧用到它的晨读上来，每日一读能够让孩子在潜移默化中培养良好的习惯。
停顿，是晨读中一个很重要的环节，数学也是一样。数学老师都知道，一道填空题，亦或者是思考题，读题理解题意很重要，它直接关系到解题的正确与否。可是当下的孩子在读题时不注意停顿，可能把意思理解错了，或者是延迟了思考的时间，导致考试失败，这样的例子比比皆是。比如，小明到商店买文具盒，需花去6元，给售货员10元，应该找回几元？这是一道一年级的题，由于孩子没有掌握读题技巧，导致不会，可是我读了之后，孩子就会做了。
其实，数学也是一门语言学科，它只是语文语言和数学语言之间的一个转换，只要孩子在读的过程中去理解，问题迎刃而解。当下的数学教学，只是孤立的去看待孩子不会的问题，这是不科学的。两年的坚持中，我看到了阅读带给孩子的好处。前一段时间我曾经教过的一位孩子家长给我打电话说:“黄老师，我的孩子特别怀念你以前给孩子们上晨读，现在都养成了习惯，早上要读书，晚上要看书，我家里农活很忙，她都是自觉的学习，数学成绩进步的很快。”听到这样的话语，我很欣慰，并鼓励她多让孩子阅读。
是呀，每一次付出，都有它的价值，关键在于坚持。在彩虹花团队里，我看到是大家的合作，大家的互相学习，它一直指引着我的数学教学。正如前面所说，不管在哪里，不管别人怎么说，我的数学课堂永远都会有晨读，这是彩虹花给我的思考，更是彩虹花给我的力量。
