校级优课讲完了，有些失落，有些遗憾。
分析教材、学生、对手
回想这次讲课，虽然说准备时间并不短。但是，准备期间的状态并不佳，中间夹杂了断奶，所以五一假期没实质性进展。另外，对于这次讲课，自己给自己施加了太大的压力，以至于一开始有些焦虑----主要是心里觉得终于有这样一个机会了，一定要好好表现。再是，感觉对手很强大。但是，在认真分析之后，我发现自己也不是没有优势的。虽然自己经验有限，但是有活力、敢创新，在使用电脑、制作课件方面可能更有优势。最最重要的一个原因是，不了解学生，不知道他们熟悉哪些人物。虽然这一课What does he look like学生很熟悉，也会有话说。但是，知识点单一，而且容易混淆have/has跟is/are的用法；所以在生成拓展时也不易扩展出去。再是，有些人物的特点不是那么突出，所以不容易描述。（但是后来想明白了，这课的目的是让学生学会表达、学会描述人物外貌，并不是非得确定一个人是胖还是瘦。）总之，本节课可以创新的地方不多，不容易出彩。
分析自己
关于试课，经验太少，不知道试什么、怎么试。我这次试课，就是领着学生读了读单词，但是通过讲课部分学生还是读得不对、不熟。在教学流程、环节方面，我是用汉语跟学生描述了应该去做什么，但是上课用英语去描述时，发现学生反应不过来。所以，再试课时，是不是要用英语去描述。所以，在试课方面还是需要多研究。
分析教学设计
就教学设计而言，由于自己的压力太大，一直想着要“一定要讲完”，所以思维被束缚住了。设计的教学环节有些简单，导致练习不够充分。然后虽然自己想过怎么样才能够在“同课异构”中出彩-----想到了设计更新颖、有趣的活动，更精美的课件，但是重头戏都放在了后面，前面过于机械化-----一开始的视频，正如自己的担心一般，直接都揭题了，还用导入吗？而且这个视频信息量太大，用做导入，没起到缓和气氛的作用，反而加大了学生的压力；导入：用课本的主情景图导入，情景有了，但是设计的问题太多，浪费时间太多，也没有巧妙的导入到新课里。新授环节也是自己的老毛病了，形式过于单一、无趣，所以考虑到是优质课评选，还是要形式多样化，更加趣味化。
总之，前半段（20分钟）里，并没有很出彩的地方，所以奠定了整节课的基调一开始有些沉闷，也导致了一开始没有抓住评委的眼球。这是最大的失误。另外，前半段的设计，不够精简，没有设计时间，所以更谈不上时间掌控，导致后面精彩的地方也没有出彩。
关于吃透教材，自我感觉理解的还可以，兼顾了小学学习过的内容，也融合进了相应的活动里，生成拓展出去了，但是展现的时机还要再思考。在一开始设计了头脑风暴，回顾了以前学习过的内容，意在为以后生成做铺垫。但也带来了另外一个问题，有种一直“犹抱琵琶半遮面”，迟迟看不见真容的感觉。所以，娟姐说的，先课本新授完了之后，再头脑风暴拓展出去，先课本再课外的思路，挺好的。最后的《感动中国》，可以改为一个人知道答案，其他几个人来猜，要让更多的人参与进来，同时要让学生练习描述更多的人物。
赵老师的成功之处，在于其新授环节chant，轻松地让学生掌握了知识点，同时活跃了气氛。另外，她设计的活动比较多，所以学生练习充分。尹老师的自我画像的导入，自然顺畅。
总之，由小学到初中，不单单是知识难度的加深，有太多东西要思考、要学习。要多听课，多思考，要养成听完课后，自己及时点评、反思的习惯，重新设计；最后最为重要的是，要多接触年轻人，多向年轻人学习。
加油！把平凡的小事做到极致，你就脱颖而出了！
