2．听说穿插
若说“读”“写”是语言教学的骨肉，那么“听”“说”就是气血。气血充足了，骨肉才能丰满健康。人体的心脏、肺无时无刻不在工作，为人体提供养分、能量。听觉也从不停息地为我们收集着海量的信息。可见，“听”对于我们的重要性，对于学习的重要性,不言而喻。
从人的认知、表达的先后规律来看，听说天生就先于读写；从量来看，听说也要远远大于读写；从方便性来看，听说也要远远好于读写；从社会的发展、科学技术的发展来看，人们在听说方面的运用也要远远高于读写。综上所述，听说在很多层面上都要优于读写。听说能力属于人与生俱来的元认知技能。故，在教学工作中，要注重听说能力的培养以促进学生“学”的效果。要充分发挥听说的助力作用，养成边听边思考、边说边思考的习惯。充分发挥听、说的能力有以下方法及策略：
(1) 听的穿插辅助方法与策略
① 先听后读
a.听的元认知规律：按照小孩子的认知规律都是最先从听开始，慢慢地才接受认读训练，逐渐地学习“读”的方法和技能，从简单的“读”，然后到深层次的“读”。
b.听读认知顺序（示范与模仿）：小孩子在刚开始认读学习时，对认读内容需要先用手指着、眼睛看着、耳朵听着，接受标准示范读音，然后进行识记，最后才进行模仿认读练习。听是模仿之源，是读的启蒙、准备，是说的先导、源泉。
② 以听代读：相比较而言“读”更细致，逻辑性更强一些，更容易理解一些。但是，“听”在方便性、接触量方面都要远远优于“读”。而且，随着现代科学技术的发展，很多读物都可以制作成有声材料，大大方便了以“听”代“读”的信息接收方式。这就需要我们提高“听”的理解力、学习力以适应现代生活学习、科学技术的发展趋势。所以，培养学生“听”的能力应该成为现代教育教学工作的研究重点。（具体的方法、策略可以借鉴、参考束定芳、庄智象著《现代外语教学:理论、实践与方法》（上海外语教育出版社 1996年版）听的方法与策略。）
③ 听思同行：要培养边听边思考的习惯和能力，才能更好地利用好听的优势，发展听的能力、水平，更好地为提高“学”的质量服务。
④ 学会倾听：培养边听边思考的习惯，就是要培养倾听的能力和素养。倾听，是一种学习方法，是一种道德修养，是尊重说话者和尊重自我的表现。
(2) 说的穿插辅助方法与策略
① 先说后写
a.说的元认知规律：小孩子一生下来是不会写的，写的技能是完全后天学习获得的。但是，小孩子一生下来虽然不会说某种特定的语言，但是也能咿咿呀呀的，以此来表达他的思想、需求。可以说，小孩子天生就有“说”的能力，随着一天天地成长，慢慢地“说”的内容、方法、策略越来越多、越来越熟练。
b.欲写先说：说和写都是我们的重要的信息输出方式。从输出量上来看，我们每天说的输出量要远远大于写的输出量。从难易度、方便性等方面来看，说也要比写更容易、更方便一些。而写更富于条理性、逻辑性，更深邃一些。从某些方面来说，说是写的基础，写是说的升华。
② 以说促写
“写”可以说是最好的输出方式，它具有严谨性、条理性、逻辑性等优点，是表达思想感情、传递文化知识的最有效的形式。但是，就像“读”与“听”一样，“写”在方便性、输出量方面却不如“说”。所以，我们应该研究如何适当地提高“说”的能力，使它更好地成为我们传递信息、表达思想的有效方式，具有更好的条理性、逻辑性，从而促进写的能力的提高。形成说写并进、说写互补、说写互促的良性循环，大致有以下以说促写策略。
a.先说后写：对于要写的内容，应养成先说一说，以帮助打开思路、拟提纲、定主题，这时候再动笔写就不会感到茫然、心中无物，这样写就会感觉容易一些，有物可言、有话可说。
b.先讨论、后写：在对固定主题进行写作时，往往会感到毫无头绪，或者思绪万千，不知从何入手，该如何组织材料。这时候不妨与人讨论一下，对主题各抒己见，畅所欲言一番。通过容易引发思想火花的碰撞，有利于打开思路、拟定提纲、组织材料，为写作做好充分的准备。
c.先说后写，讨论后再写：其实是将前两条合起来使用，好的文章都是修改出来的。有时候，写着写着不知道该怎么写了，有一种黔驴技穷之感。这时不妨停下来休息一下或者与人讨论讨论，进入发散思维模式。一段时间后，你会发现原来“他山之石可以攻玉”是这么回事！“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的意境原来自己也有幸感受。
③ 读读写写、写写读读：人生而能写者，吾未尝闻矣！不会写怎么办？不知道该怎么写，怎么办？好办！看看别人是怎么写的，读一读写得好的范文，分析、学习别人写作的手法、文章结构、谋篇布局的方法、策略。然后依样画葫芦写写试试，然后再与原文进行对照，找出自己写得好的地方、不足的地方。这样读读写写、写写读读，多练习，终能体会“读书破万卷，下笔如有神”的意境。
相对来说，“读”“写”更具有深邃性、概括性、细腻性，“听”“说”表现为方便性、量化性、时事性。“读”“写”与“听”“说”虽然彼此之间表达方式不同，但是他们都具有相互补充、相互促进、相互转化的辩证统一关系。在教学中，要充分利用他们的这种辩证统一关系，精心设计教学活动，为培养和提高学生的学习能力服务。（更多关于听说读写的具体教学方法和策略可借鉴、参考周宏主编《基础教育课程改革教师通识培训书系.第三辑.教学新模式4教学模式》（中央民族大学出版社2002年版）中的有关方法及策略。）
