关于阅读，以前写过一篇文章《爱阅读，从心开始》。
《爱阅读，从心开始》
晚饭刚结束，突如其来的停电，让整个校园喧腾起来。班主任们赶紧把孩子们组织回教室，期待着光明的到来！
我庆幸着下午把电脑的电充足了，可以在教室里放些轻音乐，陪伴孩子们度过这停电的时光。
17:40回到教室，夕阳的余晖透过窗户照进教室里，孩子们就着微弱的光线和柔和的音乐，在教室里安静地阅读着！教室里只有《高山流水》在响彻，偶尔伴随着翻书的声响！
渐渐的，教室里越来越暗了，光明仍旧没有到来。怎么办？现在的教室条件已经不允许阅读，继续在这种昏暗的环境里阅读会损伤视力。
我和着舒缓的音乐提示孩子们：“同学们，现在的光线太暗了，大家把书放下来吧，我们趴在桌子上听听音乐放松一下！”
靠近窗户一排的孩子可能觉得这样的光线虽然昏暗，但是还可以继续阅读，并不把书本放下，继续安静地在书本的世界里徜徉；中间第二排的同学看见靠近窗户的同学没有把书放下，也犹豫着，有一小部分感觉到阅读困难的同学渐渐的放下了书本，趴在桌子上静静地聆听着音乐；坐在第三排的孩子们离窗户最远，光线最弱，他们应该是放下书本最多的一排呀，可是直到现在，我坐在讲台上看他们都觉着模糊了，一数一排10个孩子，既然还有9个孩子孩子还在看书。
居我第一次提醒光线不够，不建议阅读到现在提笔此文，我已经提醒了三次，可是孩子们还是在那么昏暗的环境里阅读着。
作为老师，我很想走下去，把孩子们的书收了，不允许他们再继续阅读；可是，我又多么不忍心去打破这昏暗中的最美的画面啊！我该怎么办？
在昏暗的环境里，我对着电脑屏幕打字都显得困难了。屏幕的光和周围的昏暗形成了强烈的对比，让我的眼睛很不舒服！我决定，还是走下讲台去，让孩子们把书收起来，真的不能再读了！
……
刚才，我走到每一个孩子身边，轻轻地帮他们把书一本本地合上！把所有孩子的书合上以后，我回到讲台上对孩子们说：“同学们，光线实在太暗了，不能再读了。六2班的同学们都是最棒的，在那么昏暗的条件下坚持阅读，老师很感动。但是我们要爱护眼睛，大家一起趴在桌子上吧，那怕睡着了也没关系！”
孩子说：“老师，我现在都看不清楚你了！”是的，这个孩子坐在讲台下第二排，两米之内她都看不清楚我了，现在的教室环境真的很适合休息哪怕是睡觉，而不是阅读！
幸好，我盲打的技巧过硬，在没有外界光源的条件下仍然能够敲字记录下这温馨而又感人一幕。
爱阅读，从心开始！
阅读的重要作用越来越受到社会各界的关注，如何提高阅读水平可能存在着技巧的问题，可是如何让孩子爱上阅读，我想技巧占的成分并不多。让孩子爱上阅读，循循善诱、由心而发才是最重要的吧！
现在的教室已经是个小黑屋了，孩子们在音乐的安抚下一个个趴在桌子上，也许他们正在回忆刚才阅读时发生的故事，也许正在脑海里续写刚才没看完的内容……我敲打电脑也显得越来越困难了，强光的照射让我的眼睛越来越不舒服，很不自然地摇晃着想避免光束的刺激。可是，我也不愿意停止写作呀，我还是想写下去。
因为热爱，所以不肯轻易放弃——孩子们爱阅读，不想轻易放下手里的书本；我爱写作，不想轻易停止敲打键盘的手。
也许，热爱的力量远远不止这些，比如，光明在我们的热爱中终于来了！
不需要我叮嘱，孩子们见着光明的一刻，脸上的花也绽放了，他们轻轻地说了声：“耶，终于来电了！”然后又继续着阅读，刚才没有看完的故事终于可以见面了！我也不用被强光照得眼睛干涩难受了！电，真是个好东西！
不管是昏暗还是灯火通明，六2班的孩子们被一种神奇的力量笼罩着——这种力量便来自由心而发的阅读。
2015年秋季，我的教育生涯迎来了这一批孩子。好调皮，好捣蛋，好闹心！我被弄得手足无措、七窍生烟、暴跳如雷……不堪回首的一段日子。
幸好，我有个朋友，有它的陪伴，我花了一个学期的时间，让自己让班级都有了转变。
除了教学时间，其他的时间我都在阅读！阅读让我心平气和、让我忘记烦恼、让我心明眼亮起来！本来，我只是想借着阅读让自己度过这躁动不安的日子，可是后面意想不到的事就接连发生了！
某个周一早晨，班上一个孩子拿着一本《橡树上的逃亡》给我，说：“老师，你那么喜欢看书，这本书借你看吧！”
“你自己看这本书了吗？”
“没有，这是我妈给我买的，我还没看呢！”
我接过孩子的书，确实是一本还没怎么翻过的新书呢！那股属于新书的气味还在，很诱人，我喜欢！
于是，我便看起了孩子递给我的第一本书，并且一看不可收拾……每看完一本我就给孩子讲书里的故事。渐渐的，《昆虫记》《橡树上的逃亡第二部》《茶花女》《童年》《山羊不吃天堂草》《草房子》《史铁生精品集》《忏悔录》《包法利夫人》等等，好多书啊就从孩子们的家里到了我的讲台上，好多故事啊就从我的阅读变成了我的故事会。我看完一本讲一本，讲完一本孩子就争相看一本……
慢慢的，我根本就看不过来了，越来越多的孩子给我带书，我问：“这本书，你看过了吗？”孩子说：“我看啦，很好看，给李老师也看看！”
就是在这种不间断的阅读里，师生共读的美好时光里。我和孩子的关系越来越好，走得越来越近。我们时刻都可以拿起一本书就讨论书里的情节，孩子们总是喜欢问：“为什么呀？后来怎么样了啊？”我总是会告诉他们我所知道的一切，打开他们眼前一扇又一扇的阅读之门。
也是在这种潜移默化的阅读环境里，我们的班级越来越优秀了！孩子们都被阅读的魔力收服了，比起以前的各种疯闹，他们更喜欢安安静静地翻开书本，去探讨一个个未知的世界。更令我惊喜的是，孩子们的语文成绩不断地攀升，平均分一次次打破原有的记录。要问我有什么法宝，我可没有，法宝都在孩子自发的阅读里呢！
作为班主任和语文老师，除了语文课，我不占用孩子任何时间来学习语文。所有非语文课又是我坐班的时间，我就坐在讲台上安静地阅读，久而久之孩子习惯了，只要见着我的时间便晓得该阅读了！
当然，这也需要引导。刚开始的时候，我会在黑板上写上：“课外阅读”四个大字，大概写了有两个个学期的时间，到2016年秋季孩子上六年级时，基本上就不用写了！全班同学都知道——下雨不用晨跑，回教室阅读；大课间下雨不用做操，回教室阅读；兴趣课下雨不上，回教室阅读；下雨吃完晚饭不能户外活动，回教室阅读；晚修做完作业，在教室阅读……一切空闲时间都阅读，就像他们的李老师一样，一本书没看完走在走廊上也在阅读……
爱阅读，从心开始。不是给孩子们买很多很多的书，他就会爱上阅读；不是给孩子们讲很多很多阅读的好处，她就会爱上阅读；不是给孩子们灌输阅读对考试有多么多么重要，他们就会爱上阅读。而是，作为老师和家长，我们自己要发自内心的喜爱阅读——让我们阅读的身影印入孩子们的眼帘，让我们阅读的姿势影响孩子们的行为，让我们阅读的神态吸引孩子的兴趣，让我们用阅读的心声擦亮孩子们阅读的眼睛。
我和孩子们一起走过的阅读路，将给我和孩子们留下深刻的回忆并指引我们每个人在成长的道路上，以书为朋、以书为友、以书为乐，收获更多更多关于阅读的故事、关于成长的故事、关于师生共读的温馨故事。
2017年3月13日 晚自习
今天翻阅这篇文章，想起了六（2）班的孩子们，想起了他们集体阅读时认真、专注的模样，想起了我们师生共读的美好时光。希望孩子们上了初中，也能将阅读的习惯坚持下去，受益终身。
上周，向四（1）班的孩子们介绍了曹文轩老师的书，本周就有几个孩子带了来。首先感谢家长对孩子课外阅读的支持，我在推广阅读的过程中确实遇到过不支持孩子阅读的家长，他们不支持的原因是读教科书才是王道。
所幸，越来越多的家长重视课外阅读，深刻认识到教科书只能教会孩子考试，课外书却能教会孩子除了考试以外的很多很多东西。而这些课外书（特别是经典阅读书目）是会让孩子受益终身的。
一个小男孩看曹文轩老师的《大王书》完全入了迷，下课打水都捧着书，吃完饭在操场上都捧着书。我知道他对这本书已经爱不释手了，因为我也曾经被这本《大王书》“俘虏”过，里面的精彩故事，让人“不能自拔”，恨不得天地间就剩下自己和书，不要有任何事来打搅。
四（1）班的阅读，正在悄悄拉开帷幕，期待更多属于我们的阅读故事。
