看到小朋友们对围棋的兴趣大增，正好想出一期围棋专题，结果就出了一个大”成果“。
探究性学习，指的是通过某些问题，让学生自己去发现、去思考，通过调查研究、分析研讨，积极实践，从而解决问题。这是非常高级的学习方法，类似科学家在思考问题一样。
做过幼儿教育，甚至于做过教育的人都知道，要想实现探究性学习，是非常非常不容易的。能上好这样的课，是每个老师的梦想，是必须拿来做示范课并公开推广学习的。中学生具备一定的思维能力，而且班级上人比较多，肯定有出类拔萃的同学，即使这样也需要做大量的准备，才能顺畅进行。而幼儿园的小朋友进行探究性学习，又只有几个人，这个难度真的不是一般的大。
而这一切，在这四个宝宝身上，自然而然地发生了。
事情的起因是这样的，布鲁姆老师留了一个作业，让大家回家思考一下，用8个白棋，最多可以吃掉几个黑棋？答案五花八门，有说6个的，有说7个的，还有说9个的。
杭宝的答案是6个，今天一开始，就让他摆出答案来，结果他在棋盘中间摆了半天，大家发现摆不成。布鲁姆老师适时提出问题，鼓励他们探索，看看谁能摆成功。经过一番动作，两个边上的小朋友率先摆了出来，大呼成功，兴奋之情溢于言表。布鲁姆接着试探，还可不可以更多呢？大家七嘴八舌，有说行的，有说不行的，那就试试吧！结果很快就摆出了7个，又摆出了8个，大家更高兴了。
布鲁姆又来提问题了，8个白棋最多能不能吃掉9个黑棋呢？这下大家比较倾向于不能了，有人还给出了自己觉得很合理的解释，9个黑棋比8个白棋多啊，怎么可能吃掉呢？哈哈，看来小小年纪，也会有模有样地建立自己的思维禁区。那就接着试试吧！很快，大家发现不仅可以吃掉9个，就是10个、11个、12个都不在话下了。大家一阵接一阵的惊叹，有种意想不到又很有收获的惊奇感觉。
在边上的探索暂时遇到了天花板，最多12个，显得有点停滞不前了。还能不能再多一些呢？这时候出现了一个短暂的沉默期。经过上一个过程，大家已经不轻易给自己划定禁区了，有在低头思考的，也有在出谋划策的。
僵局的突破还是来自于实践。这时候在边上探索的宝贝传来了好消息，13个也可以呀！14个也可以呀！大家的注意力马上就被吸引过来了。真是一个好汉三个帮，七嘴八舌一箩筐，数字在直线上升，大家的欢呼声也越来越高。21、22、23、24......变成了大家齐声高喊倒计时的气势，这气势已经把远在10几米之外的张老师和其它小朋友都惊动了，她们也都想过来看看发生了什么。
26、27、28个！大家不断欢呼。确定了三角形已经不能再涨大了，小朋友兴高采烈，成就感满满地宣布答案，这个结果太出乎他们的意料了，有一种想挖一个红薯，结果挖出一大串，用麻袋都装不完的兴奋。每个小朋友都在思考和探究中体会到了学习的乐趣，更体会到了强烈的成就感，这就是我们教育要达到的目的。
整个过程太美好了！言语只能表达出百分之一。美好的瞬间一定要拍照留念，记录下小朋友们一张张自信有成就感的脸。回到家里，孩子多跟爸爸妈妈分享这个过程，就可以成就感加倍，幸福感满满，关键是让探索、思考、攀登的习惯种在孩子们的心田。
每个宝贝的精彩表现：
乐宝的表现是很棒的，具有突破性。作为女孩子，对棋类游戏的兴趣本来不高，这次却主动接受挑战，当大家在中间陷入僵局时，乐宝说：”我来试试吧。“ 并与彤宝先后探索出了边上的解法，开了一个好头。在这个过程中，老师还发现乐宝数子的能力大有进步，数的又快又好又准确。小朋友要建立数理思维，数与量的对应关系是一个难点，在数围棋的过程中，这个概念就会逐步建立起来，并牢固地印在脑海当中。
政文宝应该是最早接触围棋的，他的兴致最高，课后到处找人下棋的是他，课上积极给同学出谋划策的也是他。乐宝在边上突破到6，有他的功劳；彤宝在边上提升到12，是他共同完成的；杭宝在角上的柳暗花明，也有他共同完善的身影。可以说，现在对围棋最有兴趣的，就是他了。兴趣是最好的老师，老师都能看到他进步的样子了。
彤宝接触围棋的时间不长，进步可以用突飞猛进来描述。他有一个很大的特点，就是很有棋感。棋感是围棋里的术语，往往随手一下的位置就是最关键的地方，虽然他完全不知道为什么下到这里，但感觉就是这么准确，说明他的潜力非常大。边上从6到12的突破是他独立思考完成的，这种独立思考的能力是非常难得的。
杭宝对围棋的兴趣也很高，每次跟政文对弈的多半是他。他对问题常常会发表自己的看法，有些很正确，有些就是随口一说。预设的看法往往会影响行动，老师通常会鼓励他试试再说。这次实践大获成功，在角上的突破就是他完成的。“13个也可以啊！14个也可以啊！”依然稚嫩的声音充满了自豪与成就。没有13、14的突破，就打不到28的峰顶，杭宝是帮助团队达到峰顶的人，杭宝好棒啊！
