图片发自简书App
图片发自简书App
北京市海淀区教师进修学校数学教研员，特级教师邵文武《跨学段教研促进教研员素质提升》。通过规划先行促融合（跨学段研究，团队研究，协同创新），深度交流谋素养（以研修活动为例展开说明，从学生，课标，教学，课程角度深入研究关注学生学，教师教，学科本质；通过课堂实录将学生，一线教师，教研员的课堂观察研究，促进区域教研活动精细化，常规工作精细化，研讨制度化），潜心研究做项目（团队研究的深度学习，团队研讨定标准，学业水平克难关），信心前行促发展（引领者，掌舵人，展望未来。）
图片发自简书App
图片发自简书App
浙江杭州市上城区教育学院孔晓玲副院长以《创生学习者中心的教研范式》为题，提出从教研员中心回到学习者中心，从研教走向研学，从讲授式走向参与式、体验式;从报告厅回到教育教学应用情境，结合区域改革的教学改革项目为例深入解读。走班走校走社会，直面问题，师生思维力，课程育人力，通过参与体验实现研训一体，通过分层推进，专业论证中实现反思提升。从to konw, to do 到 to be。
图片发自简书App
北京顺义区教师研究中心李广生副主任交流了《区域教研的突围与回归》。从推动教师发展到助力教师发展的深入思考中，提出教研工作的突围性思考，倡导教研回归到教书育人的本质上。通过协商研修唤起教师自主发展意识，通过精准研修解决教学的实际问题，通过对话研修努力让教师开口说话，在立体研修中深入规划好一门课，建设项目教研实现教师在做中学，创生教师为中心的教研范式。
图片发自简书App
上海市徐汇区李文萱院长结合三位分享者的主题交流进行了点评。结合教研要研什么，怎么研进行了深入解读。
