听了一节《像工程师那样......(搭支架)》的小学科学课，结合Mitchel教授《终身幼儿园》中的“4P”学习法，谈谈自己的看法。
《终身幼儿园》最关键的部分就是Mitchel教授为培养孩子创造力而提出4P方法：项目（Project）、热情（Passion）、同伴（Peers）、游戏（Play）。这些建议和现在的“项目制学习”、“主题式学习”都非常一致，也就是鼓励孩子和同伴一起，围绕着他们感兴趣的主题动手协同创作，并在一遍又一遍的尝试中找到灵感，得到创意。
首先，项目是创造的基本单位，是体验和参与创造性学习的途径。“学生们在做项目的过程中，会对创造的过程有所理解，他们是在学习如何迭代创造性学习螺旋：如何从最初的想法开始，构建原型，与他人分享，实验运行，并根据反馈和经验修改他们的想法。”当孩子们做项目时，他们会在一个有实际意义的环境中遇到概念，这时候知识就和现实有了联系，孩子就能更好地在新情况下学习知识，以及应用这些知识。本节课的主题是通过两人合作学习，像工程师那样搭支架， 共同完成制作成本低，美观，实用，稳固书架的任务。 很多年来，教育一直提倡亲自实践，只有这样才能学得好。孩子做的项目是自己感兴趣的，他们会更积极，愿意投入更多的时间，付出更多的努力。
其次，热情是学习的驱动力，这对所有人来说都一样。很多家长觉得让孩子“在兴趣中学习”，孩子会更快乐，其实不是这样，学习的路上有很多障碍和挫折，甚至经常会让人想要放弃，而唯一能让人坚持不懈面对所有挑战的驱动力，就是热情。
教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火”，热情产生的动力会让孩子更有可能产生新的想法，发展出新的思维方式。
第三个关键要素，是从“独自思考”转向“共同创造”。也许有些想法是独立产生的，但大多数时候，思考和行动是结合在一起的，因为人们是在和事物互动的环境进行思考的。而且，创造力的开发是一个社会过程，大多数思考过程都是跟他人联系在一起的，我们需要分享自己的想法，从同伴那里得到反馈，相互借鉴彼此的灵感。
“好老师应扮演的4种角色”，它们是：催化剂、顾问、连接者、协作者。 老师通过学生的汇报板书：倾听，补充，建议，取经。进入制作环节，老师提出问题“怎样在我们转换的过程中提高效率？”。引导学生结合伙伴的观点，及时反思，改善自己的设计图，并在设计图上用红笔做修改。
最后是游戏，创造力并不是来自快乐，而是来自实验、冒险和挑战边界。而游戏的探索性，正是好奇心、想象力和实验的结合，这其中就包含了创造力。对于那些限定活动范围、限制孩子自由的游戏，激发不了创造力。而那些鼓励孩子探索的游戏，才能帮孩子获得创造力。重要的是，你要让孩子在游戏中，自己决定制作什么，以及怎样制作。18分钟的时间+2分钟的收尾工作时间后，老师邀请成功的小组代表上台介绍制作出来的书架。回顾设计图，找找什么不合理的地方？
下一节：修改设计图，重新完成作品。在当今瞬息万变的世界，修修补补比以往任何时候都更重要。修补匠懂得如何即兴发挥、适应和迭代，所以当新的情况出现时，他们不会受限于旧的计划。修补能够培养创造力”。
未来已来，我们怎么才能破局？理解孩子，鼓励孩子的创新精神，是我们这个教育能不能培养创新性思维的关键力量。
