在文中，巩老师提到，暑期活动是学校教育教学的重要补充，也是培养学生综合素质的重要途径之一。教师指导下的学生主动参与的暑期生活，能更大限度地促进学生策划、反思、沟通等能力的提升，社会责任感的形成，促进“学生领导力”的发展。
初读本文时，我对“学生领导力”一词感到很陌生，也感到很疑惑。我们常听到的都是成人的领导力，学生也要培养领导力？那学生领导力是什么？为什么要培养学生领导力？如何培养学生领导力？带着这些问题，我开始认真阅读巩老师的文章。
一、谈领导力
文中提到将“学生领导力”理解为是一种综合素质、一种自我发展、一种影响他人和团体的人格魅力。它不仅包括组织能力、沟通能力、策划能力、社交能力、创新能力、解决问题的能力，也包括正确的价值观、主动学习的行为、服务社会和他人的社会责任感等。而巩老师将学生领导力定义为，为能自主策划开展活动，勇敢地与人沟通，对失败进行反思，有服务社会和他人的意识。
学生领导力的培养对象是面向全体学生。
读到这里，我才深刻地认识到领导力的重要性！联系到实际，何止是要培养学生的领导力，自己作为一名班主任，也要好好培养领导力啊！
二、确立发展学生领导力的内在需求
文中提到“学生领导力的培养，是学生自身成长的需求。”
巩老师通过问卷调查，了解学生的内在需求。在了解学生的真实想法后，又召开了暑期活动研讨会。这反映了学生主体的意愿，让学生认识到自己是活动的主人，变被动为主动。
这让我意识到，之前的班级活动，为什么总有一种吃力不讨好感。原因可能就是出在，作为班主任，我没有了解学生的真实需求，导致学生的参与度不高，总是被动参与。学生都不想参加，更谈何学生领导力？
三、在活动中提升学生领导力
学生领导力，是一种在活动的策划、践行、反思、重建中的力量。
巩老师培养学生的领导力，是在暑期在活动中激发学生的主动性，在活动中培养学生的策划能力，在失败中反思能力的形成，在活动表达中沟通能力的提高。
联想到自身，我发现，其实我们的学生也有领导力，只是作为班主任的我，并没有意识到这就是学生领导力，更没有意识地去培养每一个学生的领导力。
例如常规的学校活动，如篮球赛、校运会、元旦汇演、小食会等，我们作为班主任，大部分都是做“甩手掌柜”，让学生自主去做。学生完成得很好，但我却忽略了学生领导力的培养，仅仅是“甩手掌柜”，并不没有让学生自身有更大的发展，没有对学生的能力发展进行积极引导，没有对学生的活动进行反思总结，导致活动仅仅是活动，活动没有经过升华，没有生成新的体验、新的收获。
四、今后的改变
巩老师说“教育不是追求完美，而是寻求学生真正的发展”。学习了“学生领导力”，由此联系到自己的日常教育教学工作，我开始寻求一条师生都共同发展的领导力路。
首先，从日常的学校生活开始。
晨扫，学校不成文的规定，都是要求班主任，六点半左右到公区，监督学生晨扫。这可不可以成为培养师生领导力的一个契机？当然可以。以前，我基本每天都按时到位，但是这种紧跟班的方式，让师生都觉得不愉悦。在以往的经验中，我都是在培养晨扫小组长的领导力，让小组长负责监督，考勤。但小组长也有乏累的一天。那可以尝试一下轮值小组长，让组内的每一个学生都主动参与晨扫小组长的轮值。既可以锻炼学生领导力，也可以让每一个学生参与其中，起到凝聚班集体的作用。
其次，我在班内设置了每日班干轮值，很多学生反映，做值日班干，很威风，可以记其他同学的违纪，自己也想做。那也可以尝试，“我当值日班干”的轮值，让每一个同学，都参与值日。培养学生领导力和凝聚班集体，一举两得。
再者，交流动员，经验分享，以少促多。班上有几个领导力特别强的学生，以及往届的领导力强的学生，可以邀请这些学生，给全班同学分享经验，通过少数人的力量，影响其他同学。也可以通过主题班会，让学生都自己有个充分的认知，学会自我领导，进而培养自己的领导力。初二的学生，都爱表现，都希望老师看到自己表现好的地方。通过这些活动，激发调动学生的主体性，让学生学会自我领导，进而培养“学生领导力”。
反观自己以往的班主任工作，有太多“妈妈式的担心”了。总不相信学生可以自己完成任务，事事亲躬，代办，而忽略了学生领导力的培养。
今后，沿着“领导力”这条路，师生共同成长。我在培养自己班主任的领导力的同时，也要注重学生领导力的培养。
