得过，谁且过？
昨天写了一段有点情绪的话，说“不和经济上成功的人谈教育，平等，自由，民主等问题。”想来，有些过。后又一想，也没错。很多人因别的成功，如办实业制产品，搞农业提品质，或做学术大咖等，而后是经济成功。这不能仅仅归为只是一种因素而成功的。
年前年后，多少还是接触到一些财富有些的人，谈起教育，首先对高品质教育的向往，而后补偿孩子，以经济作底，就觉得这是教育的底气。言谈之中，就是农村或贫穷原生家庭的恶劣影响无限限制，并辅以招工或所谓发达的人士来证明，这些家庭的孩子怎么不会出息，再进一步证明教育的无力。
其次是以企业商业或结果来看人，又去看待教育。比如现在本科生一代不如一代，或是985比211好，或是985里外省的比中大华工好。企业选人，是有结果的人。而教育是培养可能人的，是不能定型的人，还需要经历社会经历时间磨炼的人。企业招人，不合宜，可另选。教育招学生能任选吗？暂时学不了的，有困难的，肯定无结果，非人才，能放弃吗？能淘汰吗？不能。企业可以不承担很多企业责任，而教育却要承担很多社会责任，因为学生是未来的社会，你不能限制，更不能拒绝。有一代不如一代的看法，是伪命题。这如教高三的看不起高一高二学生一样，以有积累有经历有结果来看待起步的，可能的，那怎么能匹配？
再者，很多其他领域成功者，个人素质重要，社会机遇重要，特殊时期的政治措施等都重要，但有时你会听到对教育的见解偏执一端，而不及其他。比如外企强调外语，或是流行的话关系重要，就要任何被招的人交际能力过人。这些又影响他们对子女教育的看法和行动。人成不成人成不成才，其实是综合条件。比如科研人员成为交际高手，那会怎样。当然有交际沟通力也不是坏事。还有珠三角长三角经济发展到一定时期，人才涌入，是虹吸现象。招人的要求有提高，条件有新变化，对人的考察接纳不仅数量有充裕可选择，还有质量也在提升。这些都是国家在政治经济文化教育发展的共力作用的。怎么就变成一代不如一代的证据，社会丰富多样，才能包容多样个性的人。而简单追求某一模子的人才，这对企业社会都是不良的影响。
企业要发展离不开教育的推进。外企或先发企业或国企有各种优势，才会强调门槛等。从整个社会看，各方面名层次各种社会工作岗位需要的人或人才，能用一个模子印制？
发达的地方有先发优势，还有就是靠摘果子而不育苗促长，少了时间成本，少了培养的艰难，当然可以享受发力之乐。或是用的正产蛋的母鸡式人才，也不用育雏，成鸡的时间机会成本。这种人才观，对当下的教育教育子女有何影响？还有对那些地方的执权者有何影响？你选择学校培养的人，可拣来挑去，而学校老师教育学生如此挑？如此对待？
社会人士一听老师，就认为老师待遇还可以哪，高工资哪。再问他为什么不做去老师，不鼓励子女当老师，他心里明镜似的。老师的工资入职还可以，但没有前途。有人统计中小学老师，越老越贱，某校接近退休5到10的，不任班任，不做行政，不挂个工会小组长之类，带满工作量的，收入在学校平均数之下。这可能是绩效工资改革后的奇葩。还有一校之内各种工作量和待遇无论证，无法理。比如加班与工作量不足有何依据，为了高考加课加补贴，拿什么钱补，也无说法的多。给很多老师看法，就是拿走我的补别的。一年多少工作量，有多少待遇，教师从没有明白过。企业拿多少，减多少，可见的东西多。
还有一点，一个镇街所管公办学校，同职同量的老师，收入不同。同县各镇也不同。这也是第二奇葩。同工不同酬，何来比较，何来激励？优酬也无据，何况老师酬还在讲良心。
……
诸如此类，不是不跟经济上成功聊天，而是连孩子都不愿做的职业，谁还有底气？
在学习强国的学习中，提到共同富裕，平等，自由，民主等社会主义核心价值观，还有教育是阻断贫困的根本，教育要有个性，要有尊严等。不虚的。
