1

我带桃子在郊野小公园玩耍，公园绿化不错，有很多蜻蜓在空中飞，人气很旺，有不少小朋友。

陪桃子蹦着跳着徒手抓了一会儿蜻蜓，显然靠“人力”和“双手”是抓不到蜻蜓的。

桃子累了，身体累但是心里依旧对“抓蜻蜓”这件事非常感兴趣。她从地上搜集了几片枯叶，还有十几颗小小的石子，不知从哪里捡了一条丝带，一个人蹲在那里好久，嘴里嘟嘟囔囔：“我要做一个工具，帮助我抓住蜻蜓！”

一个三岁左右小男孩被吸引过来，他站在一定距离外看着桃子做“工具”，好奇中蕴藏着蠢蠢欲动。

片刻之后，桃子抬起头来，两眼放光地说：“妈妈，你看！我的蜻蜓弹射机做好了！对，蜻蜓弹射机。它可以帮我把蜻蜓射中！”

旁边一直好奇地观察桃子手里“工具”的小男孩一下兴奋起来，他忽然冲过来，劈手抢过桃子手里的“蜻蜓弹射机”。桃子用力握了一下手，希望能保住自己手里的东西，但是小男孩力气很大很猛，一下把脆弱的树叶做的“蜻蜓弹射机”给扯破了，他拿着主体部分，赶紧转身跑开了。

桃子手上只剩下个叶子柄，她愣在那里，有点受到惊吓，脸上的表情分明在说：“为什么我会被抢？”片刻之后，她原地爆发，咧开嘴，仰天大哭起来。

桃子不去追也不去抢，而是站在那里看着天大哭，细细的脖子上青筋凸起，那样子让我有些心疼。

平时，我总要求她不能抢别人的东西，要对人友好，会不会导致她变成一个胆小怕事，不懂自我保护的孩子？

2

为人父母之后，总是会有各种顾虑，既怕孩子“熊”，又怕孩子“怂”。

那么，当孩子的东西被人抢走了，作为看护人的大人，要教孩子抢回来吗？

想象一下。

孩子在大人的鼓励下，特别勇猛地去把东西抢回来了，顺便还把抢东西的“熊”孩子打哭了，看起来一时是没有“吃亏”，但是孩子从此以后懂得了“以暴制暴”，遇到问题会通过“暴力”来解决，这，是我们的初衷吗？

况且，有的孩子，天生性格温和柔软，即使去抢夺并抢了回来，其实内心还是感到害怕，甚至可能影响孩子的安全感；

有的孩子，在大人的鼓励教育下，也并没有去抢了回来，被大人贴上“懦弱胆小”的标签；

更有护子心切的大人，干涉进孩子之间的纷争中，帮助孩子去叱责抢东西的“熊孩子”，最终，不是孩子之间抢来抢去，大人之间也剑拔弩张了。

无论是以上那种情况，都没能真正帮助到孩子如何处理和应对“东西被抢”的情况。

孩子的小世界其实也是成人社会的缩影，孩子之间争抢玩具，是孩子和同龄人之间的互动。当发生“孩子东西被抢走”这种不愉快的事情时，在家长看来，可能会觉得孩子吃亏了，被欺负了。

在成人社会里，“被欺负”的情况也是难以避免的，当孩子“被欺负”时，恰恰是大人引导孩子如何处理人际关系的好时机，可以帮助孩子今后更好地适应社会。

3

当孩子东西被抢后，我们不妨试试以下“三步走”，也许会有不一样的收获。

第一步，共情，认可孩子的情绪。

“蜻蜓弹射机”在大人看来，不过是几片树叶一把小石子，但是在孩子心中是她所珍视和喜爱的东西，可以说，无异于天价名牌包包之于我们女人。

孩子伤心哭闹是可以理解的。我蹲在来，语调温和缓慢地说：“你的玩具被抢了，你很喜欢它，妈妈知道你很伤心。”

“我还没来得及给爸爸看呢！被抢走了！坏了！”桃子满脸是泪，失望和沮丧溢于言表。

“哦！是的！爸爸还没来得及看到，被拿走了。但是，妈妈看到了！”我把她抱在怀里，“我们可以考虑考虑，有没有其他的好办法？”

桃子的情绪慢慢平复下来，她抽噎着，泪眼婆娑地用手臂紧紧环住我的脖子。我轻轻地抚摸她的后背。

有的时候，一个拥抱是平复孩子情绪的“良药”，肢体间的温暖告诉孩子：我理解你，我陪着你。孩子能够感受到。

第二步，鼓励孩子“自我保护、正当防卫”，避免弱者心态。

我提示桃子想想有没有其他好的办法，并没有鼓励她去抢回来，这并不意味着引导孩子不争不抢，逆来顺受，也并不意味着孩子是懦弱的。

恰恰，我想告诉桃子，如何自我保护、正当防卫。

“下次，你可以大声对抢东西的小朋友说，不行！不要！不可以！这是我的！好吗？”我抱着桃子，声音不大但是语气坚定地说，“你可以说，抢东西不对！拿开你的手！”

桃子若有所思地点点头，“对，妈妈，下次我会握的紧紧的，然后大声说，这是我的！”她鼻头红红的，表情却坦然了许多。

教会孩子自我保护和表达自我意愿，比让孩子去抢回来更加重要。当孩子大声而明确地表示“这是我的，抢东西不对！”，一般情况下，对方是会知难而退的。即便是被抢了东西，但在这种情景下，被抢的孩子也并不是“弱者”。

通过鼓励孩子自我保护、表达意愿，能够让孩子明白：我不是弱者，任何时候我都有捍卫自己身体和玩具的权利。

第三步，帮助孩子排遣情绪，并试着宽恕。

孩子与成人最大的区别就是情绪控制能力并不完善。孩子被抢后，内心会有一定的情绪，我们在认可她情绪之后，需要帮助她排遣出来。

“桃子，你知道吗？其实那个小弟弟也很喜欢你制作的这个玩具。”我笑眯眯地看着她，“当然，他抢东西是不对的，他想玩，是可以和你商量的，你同意了，他就可以和你一起玩或者轮流玩了，对吗？”

桃子撅着小嘴思考了一会儿，点了点头，“妈妈，我刚才很生气很伤心，我好不容易做好的蜻蜓弹射机，一下被抢坏了。原来他和我一样喜欢这个玩具，其实，他可以先问问我的。”

“要不，我们再做一个新的吧？”我提议。“嗯！”桃子点点头，稚嫩的脸上风雨初霁，雨过天晴。

引导孩子说出内心的感受，帮助她发泄出委屈的情绪，并一起分析界限和对错，这样会让孩子在以后遇到类似的问题的时候，能够心平气和地解决问题。

另外，家长通过适当的方式引导孩子学会宽恕别人。有的孩子抢东西之后，他的家长会干预道歉，自然是好。

但是，如果对方并没有主动道歉，我们也无法去控制别人的行为，这时候，需要大人帮助梳理孩子的情绪，帮助她释怀。当我说出“他抢东西是不对的，原本可以和你商量”这个观点时，桃子眼中亮光一闪，她释然了，并且明白：以后自己也不可以抢别人的玩具，再喜欢也不行，但是可以去和别人商量。

4

这段带有冲突的经历，有一个不错的结尾。

小男孩的爸爸在他抢了东西跑开之后，就拔腿去追他。后来，爸爸把小男孩带了回来，小男孩手上拿着几片绿色的树叶，他默默地走过来，把手里的叶子放到桃子身边，示好地望着桃子。

桃子抬头看了他一眼，没说话，笑了。

友谊之花瞬间绽放。

冲突普遍存在，教会孩子如何应对冲突，会帮助孩子更从容地与人交往、更好地体会人间的善意。