黑白之间的教育
白夜私语13
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教育是慢的艺术，这是张文质老师的一句话。孩子的学习与成长本身就是一个慢的过程，如何艺术性地应对这一过程是考验我们智慧的一个问题。在辅导孩子的过程中，我们需要的是耐心的等待，而不是急功近利地看到结果。对任何处境都不要绝望，相信自己总能找到解决问题的那把钥匙。任何一件事情有入口就会有出口，被套牢总会有解套的一天。相信自己的孩子能够应对他所面临的一切问题！作为家长，我们需要的是把信任留给孩子，把等待留给自己。
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我再次想起一句话：教育科研是垃圾。我可以考证这句话的来源，但没有必要，必要的是我再次确认了这句话的可信度。
从教育课题成为教师晋升职称的条件后，也逐渐偏离了教育课题研究为解决教育教学问题的方向，丧失了它本身的价值与意义，成为晋升职称的一种工具。“课题研究”基本上成为某些人标榜成果捞取资本的一种途径，也为论文造假埋下了邪恶的种子。
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我越来越反感一些“正常的”或“正统的”或“主流的”或“正规的”或“正式的”东西，因为这些东西不属于我们这代人，与我们格格不入。我更愿意自己是一头在辽阔草原上随意觅食的狼，穿梭于青草与灌木从中，寻觅属于自己的东西。
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一个人在遇到困难时最先感受到什么呢？首先是无助感、无力感、孤独感、寂寞感、恐惧感，然后是逐渐产生背水一战的决心，战胜困难的信心，再然后是柳暗花明的豁然开朗，最后感慨：原来这样啊。
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业绩是操控一个人最好的指标，教师就是被业绩操控的一个巨大的弱势群体。
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目前的教育，家庭教育仍是重中之重。家庭教育中养成的一些不良习惯，在学校教育中基本上无法改变，家庭教育的失败之处基本上无法用学校教育弥补。但是，学校教育的失败之处却可以由家庭教育来弥补，做起来也相对容易一些。目前的困难在于家长们也处于一种极需要受教育的状态。所以，学校教育能否取得更大的成功，关键在于如何教育好家长。
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每个业内人士都知道自己这一行业的优势与弊病，但趋于一种随大流的意识惯性和行为惯性，没有多少人想去创造性地发挥优势改良弊病，所以绝大多数人只能是平凡的普通一员。教育这一行业也是这样，每个教师都能找出教育的若干弊端，但每个人都迫于惯性、迫于利益、迫于压力而在努力地追逐成绩、成果、成就，而教育改革的最大阻力也来源于这种普通教师的惯性。普通教师不支持教育改革的最重要原因之一是，他们仍然是教育改革中的受害者，不仅仅是教育改革增加了他们的工作量和工作难度，而教育改革的红利也基本与他们无关。比如绩效工资，他们拿的仍然是最低的。
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分析一下“学困生”的成因我们不难发现，“学困生”产生的一个关键的因素是孩子们没有足够的思考时间，如果给孩子足够的思考时间，孩子们自己会解决学习与生活中的一些问题。阿基米德讲：给我一根足够长的杠杆，我可以把地球撬起来。从教师的角度来讲，给教师足够长的时间，教师可以把任何一个孩子（智障者除外）送入大学的校门。显然，能够撬起地球的杠杆是不存在的，但教师和父母给孩子足够长的思考时间是可以做到的，需要我们更从容一些、更淡定一些、更理智一些。所以，对孩子的教育来讲，教师和父母就是那根“撬起地球的杠杆”。教育的成果要真正地显现出来需要漫长的时间，这是一个非常缓慢的过程。作为教师和父母，需要的是等待，需要的是给孩子必要的帮助，而不是急于去看孩子的成果。从这个意义上来讲，所谓“学困生”的说法是一个善良的谎言。
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我在本子上记下：平静的恨。这到底是怎样的一种情绪，我也不能确切地描述。只觉得平静下来时，我的恨没有任何症状，这样可能对学生的伤害或对别人的伤害更小一些吧。我想，能描述出来的恨应该不是真恨。
坐在教室里的孩子平静下来看书的样子还是蛮可爱的，效果肯定不会差，那怕这时他们心中想到的是对老师的恨，是对学习的恨，是对社会的恨，是对父母的恨，这些恨也是蛮有意味的。
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当我对所面对的学生感到无奈时，我也就丧失了改变的勇气和信心，麻木地看着他们了，不知道对他们而言是福还是祸。
2019年03月07日
黑白之间的教育
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