在笔者看来，这种职改方向建议，是换汤不换药，毫无新意可言，更谈不上良好效果！和现行的职称评定制度没有什么差别，根本就没有触动职评中存在的深层次矛盾问题，自然也起不到切实解决问题的有效作用。那么，当下职评中存在的深层次矛盾问题究竟是什么呢？为何那么多教师对职评制度诟病不已呢？笔者简要地谈四点:
其一、职评模式僵化，不符合已经变化了的实际需要。改革开放40年来，我国在各个领域各个方面都已经取得了巨大的成就，实际状况也已经发生了巨大变化，教育也是如此。而现行的教师职称评定模式与方式基本上没有什么变化，还是一如既往地执行老模式、老方法，早已成为阻碍教育发展和教师积极性发挥的严重桎梏，备受诟病也在情理之中。
其二、当前职评矛盾中最为突出的问题是，许多老老实实在一线工作多年中青年教师，没有机会被评上副高职称。这是为什么呢？原因之一是条件奇葩，并且变幻诡谲，例如要求英语过二级证书，卡死一大群教师的晋级之路；再如发表省级论文三篇成为硬杠杠，让许多教师望职兴叹；而某些善于钻营、习于造假的教师却如鱼得水，顺利的得到副高职称，这让老实肯干的教师情何以堪！
其三、同样是一线专职教师，教主科老师和教副科老师，在职评路上，不可同日而语。一般学校，教语文、数学、英语等主科老师的晋级机会，远远大于教其他副科老师；许多教副科老师基本对于晋级已经自我放弃。这又是为何呢？因为打分，对教学成绩的打分成为学校内部晋级有限名额争夺的硬杠子；主科教师有各种竞赛成绩，且打分很高，副科教师几乎没有什么竞赛成绩，在这一项上几乎完败，晋级无望！
其四、很多已经拿到副高职称的教师，拿着高工资、干着轻松的活，让其他中青年教师心理极其不平衡。不少拿到副高职称的老师已经心满意足、再无追求，对于工作安排开始挑三拣四、拈轻怕重、不服管教，校领导也是无可奈何；而中青年教师成为了学校挑大梁的中流砥柱，却拿着比那些副高教师少的多的工资、干着多得多重活、累活，心理上能够平衡，也就奇怪了！
正是由于教育上存在着种种奇葩的职评现象，许多教师才发出废止职评的呼声。不公平、不公正、不合理的职评制度和模式，已经严重阻碍了教育公平和教师工作积极性，也难怪很多教师谈起职评问题来咬牙切齿、痛恨有加；确实，职评问题确实到了该彻底解决的时候了。
