教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长 。 ——魏源
这句话出自清代魏源《默觚下·治篇》，意思是：教导别人，就是要使其长处得以发扬，使其短处得以克服。 只有彻底了解自己的短处， 才能帮助别人去掉短处： 只有不依恃自己的长处， 才能汲取别人的长处。
去年教的高三复习生中有一个英语很差的男生，满分150分，他的均分就是50分左右，但是他的理科成绩非常好，也就是因为英语拖后腿，所以高考成绩不理想，没有上一本。去年一年的复习中，他的英语依旧不理想，英语作为一门沉淀类的学科，本来就不是一蹴而就的事情，所以想通过复读一年来提高他，是极其困难的事情；同时对于复习生来说，最大的挑战就是剖析自我:清楚自己的长处和短处，然后扬长避短、做好合理的计划安排和时间分配，即先计划自己冲一冲能发挥极限的高考成绩，然后再合理分配各科的分数，以此为基础分配自己各科投入的时间:事半功倍、极其擅长的科目可以少投入一点时间；拖后腿的“短板”科目多投入精力和时间，只有这样才能保证高考的成功！
“取长补短”这个词，在我最早的理解中其实是有偏差的，我认为“取长补短”是拿长处来弥补短处、最终达到目的的意思，我想犯这类错误的不止我一个人，同样有很多偏科的学生也是这样认为的，不然他们不会理所应当、理直气壮地继续偏科下去，而不是及时地纠偏，及时地补短；同样他们也不理解“木桶原理”中的短板效应，才会想当然地认为最长的板子可以补充短板，使最终的结果居于二者之间，直到高考成绩出来的一刹那明白不是这样的，然后追悔莫及，再复读一年。但是有多少复读生依旧突破不了对自我的认知、依旧会花大量的时间在自己擅长的科目上，因为喜欢、因为感兴趣、因为擅长……而薄弱的科目因为不感兴趣、不擅长，所以不愿花精力去突破！最终导致又一次的失败！
其实，在教学中对学生的“扬长补短”中，我认为更重要的是“补短”，“扬长”因为有天资的助力，实施起来会更容易，到“补短”却需要学生不断地挑战自我、突破自我，并附注相应的理性认知、正确的方法以及恒心和毅力！
