当我听到沈涵分享给姬老师，她和我关于花剪的谈话（还没有说到具体内容时），我第一感觉是在今天上午回观的时候，如果自己能够把花剪拿给她的话这样会更好，她也能够方便使用了。我确实意识到自己在这个环节做到的不到位。（沈涵你分享的这个点我已经觉察到了，确实是我做的不到位。）
当听到沈涵分享的时候，沈涵说，“我就说用一下花剪，她给我说一大推。”在这个过程当中，我的波动是，我记得你不是说用一下，你说的是给你一把。所以我对你的回复是，我那只有一把可用的剪花的花剪。另外一把是用来修剪鲜切花的。你接下来说用的时候，我对你的回复是，当然可以用，花剪还在那放着了，你直接去拿就可以了。
王赟姐在这个过程中，和沈涵交换了一下剪刀，我那时候就觉得，第一同意你可以随时拿，第二王赟姐也和你交换了剪刀，你如果用了合适继续用，用了不合适你直接去拿就可以了。所以自己就直接进餐厅了。
我当时没有回到新教室给沈涵拿剪刀的原因，是自己只有一个角度，孩子已经进到餐厅用早餐了，稍后我还要带领孩子们值日，这个时间不能耽误，所以我以为我给沈涵说说在哪儿，你去拿就好了。
在这个过程当中，可以调整的点：
1）当我看到沈涵拿着一把餐厅的剪刀在那剪花的时候，可以问问用的方便不方便，我给我那好用的给你拿过来，你用用吧。本来都是一起的，把好用的拿过来就好了。（我为啥不问呢？过往听到餐厅的伙伴说，用这把剪刀也很方便。如果自己清楚剪花的剪刀就是剪花的，那么伙伴之所以这么说，一定是因为不想麻烦，才凑合着用的，自己那时候就应该把这个剪刀给拿过去让对方使用）
2）把剪刀拿给沈涵使用的时，可以再给沈涵说，这次给你拿的这把剪刀是专门修花的花剪，你们过往用的那把蓝色的剪刀它是适合剪鲜切花的，这把是专用的园艺剪刀。（如果这样做还可以陪伴沈涵正确的使用剪刀）
3）当沈涵问我能不能用的时候，我知道早餐用餐的时间到了，孩子们都开餐了，我有两种选择，一个是加快步伐回去给沈涵拿一把剪刀再回来，一种是我告诉沈涵说，用餐时间到了，我这边时间紧急，你使用的时候直接去拿就好了。（而自己的做是，我给你说过了，第二你和王赟姐已经交换了剪刀了，我就不吭声直接进餐厅了。这样却是让沈涵感受到，说的在一起都是假的，连一把剪刀都不愿意借。）
4）如果说，我听到沈涵说，让我给她一把剪刀的时候，我要做的第一步是我把她适合的剪刀拿给她就好。等到自己再使用的时候，自己再过去拿就好了。（自己做的是，这边也仅有一把园艺剪可以使用，你让我给你了，我这边就没有了，我用的时候还得再找你借，真不方便啊。第二，我给你说说，我这边看似有剪刀，实际可以使用的是两把，一把是园艺剪，一把是鲜切花剪，你如果使用记得要使用对啊，好好爱惜我的剪刀，看见了自己不但不愿意，还总想着教育他人一番。）
5）自己都知道沈涵她们那没有合适的剪花剪刀，沈涵今天说给一把，当然也可以把这一把给到她，新教室再买把适合的新的就可以，或者说再买上两把，都有适合用的那不也是很好的事。（自己没有把家园当成家园，所以自己当然不会直接拿给沈涵，或者直接再新订两把剪刀）
从沈涵给姬老师分享时的波动，到自己在梳理时的看见，看得见自己说的，自己行的，自己想的差距的远。也特别的感恩今天沈涵的分享，让自己更加看清自己需要调整的点，感恩大家的陪伴。
