本学期我校为了真正落实集体备课，更好的促进每一位教师课堂高效，我们用了先自备出个案，再共备形成共案，继而选一名教师上课，再听课议课后反思完善我们的课堂教学设计的方案。而我认为闭门独行终难远行，由此我常常会寻找一些名师的课堂视频反复观看，对比我们的教学设计流程，很容易发现我们的不足之处，从中感悟颇多，深受启发。下面以《找规律》为例反思我们的课堂。
一、对比课堂设计
首先导入新课这一环节，我们采用了创设情境，让孩子的仔细观察你发现了什么，引导学生说出那些花、灯笼的排列是有规律的，从而引入课题。而刘老师设计了两组动态呈现的圆，第一组是有规律的，学生一猜就准，第二组刚开始出现的一样，后边就没有规律，学生没猜对，通过对比引出规律及规律的重要性，这样设计给学生设陷，并且猜一猜的游戏简单，能调动全体学生的注意力及兴趣，也符合一年级学生争强好胜的心理特点。刘老师有效地结合教学内容，积极利用各种因素，激发了学生的好奇心和学习的兴趣，让学生产生追求掌握知识精神力量。也为后边找规律时不能只看一组方法引导学生。
引导探究，认识规律环节，我们也花尽心思制作了有规律的图形，让学生发现规律，注重让学生圈一圈几个图形为一组重复出现，从而找出规律。而刘老师通过让学生读，怎样读才能让人一听就能听明白呢?读完一组，稍停一下，再读下一组，在师生互问中唤起了学生的思考意识。接下来我们呈现的几组有规律的实物和图形，也考虑到了从形状、颜色、实物不同方面去找规律，同时也是由简到繁梯度呈现，自认为很完美。可当我看到刘老师呈现的一组红、黄、红、红、黄、红、红、黄的题让学生找规律时，我眼前一亮，此题出现太巧妙了，因为此时，学生总认为找规律很简单，好玩的一阵过去了，也出现了疲劳状态，此题一出提升思维度，到底有没有规律，什么规律?又把学生的好奇心调动起，刘老师在把握学生的激趣点设计处理如此巧妙，对我触动很大，让我真正体会到苏霍姆林斯基说的话的含义。苏霍姆林斯基说：“如果你所追求的是那种表面的、显而易见的刺激，引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。”好课堂一方面需要教师读懂教材的知识结构，另一方面洞悉学生学习数学的认知特点和心理规律，将学生的认知经验与学科内涵完美结合。不仅关注知识之间的关联，还要把提升思维力，关注思辨力放在核心位置，这样才能达到“花香月色两相宜”的深远意境。刘德武老师巧妙地引导学生自主探究发现从图形颜色变化规律，再到小圆点在图形的位置变化规规伴有效地与二年级找规律联系，提高了难度，强化了训练。真得使我领略到大师的风范。给我最大的感觉是让学生在观察中找方法，充分体验规律的形成过程。设计新颖，学生学得轻松愉快、很好的培养了学生自主学习能力。课件制作科学、实用、美观，让教学更加直观，分解了难点，使整个教学充满了活力和乐趣。刘老师语言丰富，教学设计新颖独特，引导学生一步一步学习知识，学生兴趣盎然。
练习题刘老师引导学生观察图形的变化情况， 利用找到的规律解决问题 ，更重要的是刘老师非常重视学生的数学思维训练，不是单一的让学生说出下一个图形是什么问题，增加练习难度让学生说说哪个接着摆第6个是什么颜色，怎么变会摆出第6个是红色，一道题变出4道题，他的这种做法值得我们去学习、去研究。设计精彩，环环相扣，单题拓展为多题，横纵连贯，学生的思维得以充分开发。刘老师的课不是单纯的教师教、学生学，而是为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。
二、反思备课，重审课堂
看了刘老师的课，使我进一步明白作为数学老师，我们可以不准备多么花巧的环节、丰富多彩的教学设计，朴实而简单实用的教学设计，一样能上得一节精彩的数学课！如何才能走近刘老师的课，我想备课是教学的基本要求，而备课的关键是对教材的解读，如果教师挖掘教材不到位，就容易造成很清楚明了的数学问题，让老师越讲越糊涂。因此在解读教材上下功夫是我们每位教师必须进行的内容。当然，备课的另一个侧重点是要关注学生。学生是学习的主人，是课堂的生命。因此教师在备课时应多从学生的角度出发，看怎样预设才能让学生由不会到会，由不懂到懂，另外，恰当的教学组织形式、教学方法、策略的选用，也是教师在备课过程中必须考虑的问题。不管是哪种类型的课，都应在教师的引导下不断地发现问题、提出问题、思考问题、解决问题。只有充分的备教材、备学生、备教法，才能有足够的底气，才能在新课程实施的过程中不偏离教学的重点、难点，去生成和丰富课程内容。课堂实施是一个动态生成的过程。教师必须在课程实施过程中去生成和丰富课程内容。刘老师注重课堂中与学生的对话，使课堂成为教师、学生互动交往的场所，成为不可重复的激情与智慧的综合生成过程，使问题不断产生与整合，使学生的思维不断发散和集中，方法不断选择与求新，从而使课堂高潮迭起，产生了一个又一个不曾预约的精彩！教师，如果把真挚的感情投入到课堂教学中，不仅体现出是一个有个性的课堂，同时学生的情感也会被感染。由此，学生兴趣浓厚、思维活跃。刘老师虽然是一名男教师，已年过半百，到了退休的年龄，但在课堂上依然热情不减，在课堂上和学生的交流有着同年轻教师一样的激情，学生对学习非常有兴趣。要让我们的课堂是高效的课堂，就应让我们的课堂激情饱满、个性张扬。
总之，课堂教学过程是教师不断反思的过程。教师走上了讲台，不是重复一次教案，而是通过师生共同活动进行的一次创造性的实践活动。这就需要我们教师平时应深入解读教材，了解课堂，寻找到合适的方法进行课堂生命的再创造，争取使我们的学生真正理解数学、走进数学，让学生有兴趣学、愿意学，并且能自主地进行尝试，真正使学生成为一个具有独立见解、善于理性思考、积极开拓应用、勇于创新变革的人。
