乍暖还寒的周六午后，美丽的莲溪中学校内，省英语教研室禹海军主任前来传经送宝，分享教学智慧，我贪婪地吞食着这突降家门前的饕餮大餐。这是我第四次听禹老师的课，他诙谐幽默，以调侃的方式把一线教师上课的囧态给展示出来，让听者爆笑的同时反思自己的课堂。他善于利用思维冲突，一个你很认同的问题解决方式，下一秒，通过聆听他的思想，你会感到只一瞬间，你就由山脚飞到了空中俯视课堂。他的讲座就是一节精彩的课堂展示，他不是板着脸给你讲解什么是词汇、语法、阅读，怎样进行词汇教学、语法教学、阅读教学，而是通过一个又一个问题引领你自己探索、自己思考，自己体会思维碰撞的美好和成功的喜悦。
今天禹老师抛出的第一个问题是什么是教学？接着给出A fascinating kind of words. 的教学案例，在案例中，他展示了一位老师的教学活动。该案例中的老师设计了六个教学活动:列出所学过的副词，把列出的副词分类(频度、程度、方式、时间、地点等)，中考链接(考过的副词)，各类副词练习，副词综合练习，作业。我感觉这个老师设计的教学活动很好，思路清晰，而且训练很扎实，心想接下来各个词类的复习就这么办，想到这，心里不禁一阵狂喜。但是禹老师说这节课的起点很高，落脚点很低，一点都不迷人。接下来禹老师给这节课进行了重构。第一个教学活动是给学生呈现一组缺失副词的句子，询问学生的感受。第二个教学活动是给学生呈现同样的句子，只是这次带上了副词，让学生比较这两处句子，然后，谈谈自己的感受。第三个教学活动，要求学生说出什么是副词，怎样用副词。第四个活动，给学生呈现一篇文章，让学生去读，去理解。第五个活动让学生填空，同样是刚才的文章，但是挖去了副词。第六个活动，让学生检查他们的答案，如果答案不一样，让他们思考一下，为什么他们犯了这些错误，以帮助学生正确的认识副词和使用副词。第七个活动，也就是作业，学生自己找一篇带有副词的文章，而且，他们要理解他们，并且把副词画下来。而且，禹老师提醒一节课理解副词是不够的。听了禹老师对本节课的设计，感觉到很汗颜，原来自己一直用一种学生不喜欢的方式在上课。
关于语言能力的培养，禹老师说语言能力是基于具体社会情景而言的。一旦离开情境，语言只是一套符号，呈现的也只是一些语义上的表层意思。而社会情境是由人与自我，人与社会，人与自然三大主题来体现。语言能力具体表现为理解能力和表达能力。这两种能力取决于三个方面:词汇量、对语言结构(词汇的组成形式)的认知、对语言结构在社会情境中的意义的感知。信息吸取和信息综合是理解能力和表达能力的关键，更多需要的是运用语言进行各种心智活动。词汇量决定语言学习的深度，形式与结构决定学生学习语言的质量与高度。词汇教学很重要！
关于词汇教学，禹老师说不要让学生背单词了，课本上的单词不能涵盖《课标》上的单词，课本上的单词意思和中招考试不全对等。第一次听第一句话时我被震住了，学生学英语不背单词怎么行呢？听完禹老师的解释，松了一口气的同时也思考教学或中招复习不能再纠结于课本单词的背诵了，应该多找几个版本的课本，扩充些阅读材料让学生与《课标》要求掌握的单词换个地方偶遇。而就在上个星期，关于词汇复习，我也做了三种尝试，第一次让学生边说边写词汇。碰到错误较多的或根据教学经验，我感觉学生容易犯错的词，我就写在黑板上让他们对照更正。收上来检查时发现，学生词汇的错误率远远超过我的想象。思考之后调整教法，在课堂上先让学生自己根据书上给的汉语意思默写，再展示答案，心想着这样学生就能检查出不会的词汇，不会的也可以看着正确答案更正，可是，但但处理词汇就耗了一节课时间，找出来不会的词汇学生也没有时间去记忆。不行，还得改变方法。学生自己回家默写，上课更正后记忆词汇。前两天的话，我还觉得这是个不错的方法，既查到缺又补了漏。听过禹老师的这节课，我觉得我前期的摸索毫无价值，完全错了方向。有时候我们不是不努力，只是方向错了，再努力也白费。
关于语法教学，禹老师说你讲与不讲它都在那里。语法在语篇里！怎么讲语法？这也是我思考时间很多的问题，为此，我还买来了《语法教学》，看完书后我对语法的概念更理解了，给学生讲的时候更全面，具体，深刻点，我也一直坚持用归纳的方法。禹老师问我们为什么从语篇中把语法抽离出来单独讲给学生听呢？我所给的例子也是从资料上查找的，怎么就没有想到利用书本的阅读部分或另外找些阅读材料呢？怎么就没有想到语法可以结合阅读，可以联系小练笔呢？我的孩子们，我总担心因为自己的水平问题影响了你们的发展，其实我真就不能很好的带领你们前行啊！
关于长难句子的教学，我也是尝试划分长句子为短句子帮助学生理解意思，却没想过让学生自己去拆分、还原句子，也没想过通过句子划分也能充分培养学生的的合作能力。每一个教学中的难点，禹老师都带领我们领略不一样的风景，每一次听禹老师的讲座都能感到春风化雨润物无声的畅快。
禹老师的话字字珠玑，每个字都蕴含深意，需要反复推敲。中招考试指导教学！中招考试不考教材，考试学生学过教材之后达没达到课标所要求的能力。语法是一种现实，语法是一种选择！
