2018年5月16日星期三
兵教兵
“兵教兵”的说法,早在多年前全国学习杜郎口课改的时候就听说过。这几年一直从事低年级语文教学,因为低估了这一群可爱的孩子,所以,兵教兵的做法我也没有在低年级尝试。不过最近,兵教兵的做法在我的班里越来越被我成功运用了。
上个月有一次,学生在写着生字作业,我在批改着学生的练习册,批改完后还得赶紧批改他们的生字作业。批改练习册,一般发现错题,我就会把学生叫到当面,亲自告诉他错在哪里,怎么改正。给孩子们说一道题,就得花费几分钟时间,遇到反应慢的,我的语气中还会带出点不耐烦。关键是好几次我都发现站在我旁边的好多孩子,都显出了几分胆怯:他们的身子会不由自主地往后退,他们的声音也会低了再低。我知道,这种惧怕下的学习效率是非常低下的。我一定要改变这种现象。
正好在这个时候,默默来到我跟前问:“老师,我作业写完了干什么?”是啊,有的孩子作业写得快(能很快完成作业的大多都是学习成绩比较好,知识掌握牢固的孩子),让这些孩子去教那些出错的孩子,会怎么样呢?想到了这里,我给默默说:“来,老师聘请你来当小老师。”一听让他当老师的,默默的脸立马笑出了一朵花,“你看,欣欣的这道题出错了,应该是三声,可他却写成了四声,你能教教他,让他把这道题改正确吗?”一听这话,默默不假思索,点头答应:“能!”说着就拿着欣欣的练习册去了。
我还专门把目光扫向默默,哇!他弯着腰,手指着练习册上的错题,还用手在书上比划着。再看旁边的欣欣,专心地在停止默默地讲解,轻松愉悦写在脸上,完全没有站在我身边的紧张。看着这一幕,笑容也荡漾在了我的脸上。
接下来,再发现孩子们有错题,我就再叫一些学生来,拿着练习册去给出错的孩子讲题。这样,我就能省下来讲题时间,早一点把作业批改完。讲题的过程,对于讲题的孩子们来说,也是一次复习巩固,更是一次锻炼提高。对于做错题的孩子来说,让一个小老师平等地站在他面前,给他进行一对一辅导,这也许就是最佳的效果了。
尝到了这次的甜头,在接下来的教学实践中,我继续在更多的领域里尝试着“兵教兵”的这种做法:生字作业中,谁的字写得不规范,我让班里的小小书法家去帮他,去给他讲如何写好那个字;课堂上发现谁读课文还磕磕绊绊,下课了就挑一个读书好的孩子,去教那个孩子读课文、读书……
兵教兵,让更多的学生有了当老师的体验,他们为此而骄傲,乐此不疲。兵教兵,让更多的孩子在平等的氛围里获得了知识,体验到了获取知识的快乐。兵教兵,作为老师的你,也来尝试一下吧!