2018年5月16日星期三
兵教兵
“兵教兵”的说法，早在多年前全国学习杜郎口课改的时候就听说过。这几年一直从事低年级语文教学，因为低估了这一群可爱的孩子，所以，兵教兵的做法我也没有在低年级尝试。不过最近，兵教兵的做法在我的班里越来越被我成功运用了。
上个月有一次，学生在写着生字作业，我在批改着学生的练习册，批改完后还得赶紧批改他们的生字作业。批改练习册，一般发现错题，我就会把学生叫到当面，亲自告诉他错在哪里，怎么改正。给孩子们说一道题，就得花费几分钟时间，遇到反应慢的，我的语气中还会带出点不耐烦。关键是好几次我都发现站在我旁边的好多孩子，都显出了几分胆怯：他们的身子会不由自主地往后退，他们的声音也会低了再低。我知道，这种惧怕下的学习效率是非常低下的。我一定要改变这种现象。
正好在这个时候，默默来到我跟前问：“老师，我作业写完了干什么？”是啊，有的孩子作业写得快（能很快完成作业的大多都是学习成绩比较好，知识掌握牢固的孩子），让这些孩子去教那些出错的孩子，会怎么样呢？想到了这里，我给默默说：“来，老师聘请你来当小老师。”一听让他当老师的，默默的脸立马笑出了一朵花，“你看，欣欣的这道题出错了，应该是三声，可他却写成了四声，你能教教他，让他把这道题改正确吗？”一听这话，默默不假思索，点头答应：“能！”说着就拿着欣欣的练习册去了。
我还专门把目光扫向默默，哇！他弯着腰，手指着练习册上的错题，还用手在书上比划着。再看旁边的欣欣，专心地在停止默默地讲解，轻松愉悦写在脸上，完全没有站在我身边的紧张。看着这一幕，笑容也荡漾在了我的脸上。
接下来，再发现孩子们有错题，我就再叫一些学生来，拿着练习册去给出错的孩子讲题。这样，我就能省下来讲题时间，早一点把作业批改完。讲题的过程，对于讲题的孩子们来说，也是一次复习巩固，更是一次锻炼提高。对于做错题的孩子来说，让一个小老师平等地站在他面前，给他进行一对一辅导，这也许就是最佳的效果了。
尝到了这次的甜头，在接下来的教学实践中，我继续在更多的领域里尝试着“兵教兵”的这种做法：生字作业中，谁的字写得不规范，我让班里的小小书法家去帮他，去给他讲如何写好那个字；课堂上发现谁读课文还磕磕绊绊，下课了就挑一个读书好的孩子，去教那个孩子读课文、读书……
兵教兵，让更多的学生有了当老师的体验，他们为此而骄傲，乐此不疲。兵教兵，让更多的孩子在平等的氛围里获得了知识，体验到了获取知识的快乐。兵教兵，作为老师的你，也来尝试一下吧！
