[主题]：如何描绘出故事的细节（如何写好A1）[片段来源]：拆解片段来自《故事思维》 P.128

【R：原文片段】

记性不只是指一种好的或是差的记忆功能。一些记忆力差的人也能记住一个难忘的故事。

我们能够记住那些一个个情节交织的，对我们有意义的、对我们的想法有着影响的事情，或是让我们感觉好或坏的事情。我们能够记住的，是那些能让我们情绪波动的故事。好的故事会被铭刻在听众的大脑中，字字句句被串成意义深远的整体，激发出生动而又强烈的情感。我们都记得，野狼"呼時呼時吹气，直到把房子吹倒"的《三只小猪》的故事。 然而大多数人却不记得数学课上的"向量"。你要是想让人们记住什么，你就要让你的故事在人们头脑里留下一个难忘的形象或者镜头。让它能像《辛德勒名单》中穿红衣服的小女孩儿、《发条检》里圆挣着的眼晴，试图打电话回家的外星人一样清晰地在人们的脑海里留下印记。

细节越具体，越容易产生广泛的联系，这貌似不合常理，却是所有讲故事者共知的秘诀。如前文所述，一个成功的故事必然是触动了人类某种共性的故事。其实，要触动人类的共性，首先要描述个体的个性。

例如，你若想通过自己的故事唤起听众对母亲的回忆，你首先要细致地描绘自己的母亲。你可以提到某个平凡的一天，母亲穿着朴素的衣服开着常见的车，送你去上学。这段叙述无需华丽的辞藻，也不必情节曲折，只要有清晰的细节，便能够让听众记起自己的母亲。

I：

What：人们能否记住一件事情，并不完全取决于记忆力。通过讲“故事”，可以让大家印象深刻，甚至牢牢记住。

Why：枯燥乏味的知识总是让我们很难提起兴趣，想要记住它们，需要有较强的记忆力和记忆技巧，而讲故事，通过故事中一个形象或情节刻画，却能让我们记忆深刻。因为一个好的故事能引发大家的共鸣，会令我们难忘。

Where：叙述事情避免单调，讲故事引发兴趣和加深记忆和理解；学习中要加强记忆，可联想故事。

How：讲述故事要印象，提供的故事1、要引起共鸣，激发痛点；2、有意义，能够启发我们；3、有情节转折：能够引起对方的情绪波动和情感起伏；3.描述细节，通过场景加深印象。

A1:

前几天朋友跟我说起她的孩子高三，就要准备高考，因为成绩不稳这一段情绪烦躁，她也不知道怎么办。

我跟她说高考前的这种情绪波动很正常，除了理解和鼓励外，也要勤跟老师沟通，反馈下孩子的情况，老师会更专业的去帮助孩子，并且给她讲了关于我弟弟高考前情绪紧张的故事，连着几个晚上做梦喊叫，睡不安稳，白天闷声不吭，当时爸爸除了告诉他要放松外，也不知道怎么办，后来去和老师反馈弟弟的情况，老师针对我弟弟临考前的紧张烦躁在班里给同学们做了疏导，弟弟后来就好多了，再有什么问题爸爸依然去和老师沟通请教，得到老师的针对性帮助，舒缓弟弟高考前压力，最后考到理想学府。朋友说随后也跟老师沟通，反馈下孩子情况，请求指导。

反思：想说明一件事情怎么做，不能光说理论该如何如何，讲个故事举个例子，越细节越好，更加形象生动，个性的故事产生共性的共鸣，情节有转折，可信度高，增强说服力和实操性。

A2

我接着报第四期训练营时，跟一个也爱学习的朋友说起拆书营，问她报不报，她没听说过拆书营，问是干什么的，我当时就告诉他，拆书营是拆解书中的干货，然后重在实操应用，对过去的经验总结和以后关系到知识点的具体运用，然后简单介绍了会分组学习交作业，训练时间等大概情况，我说我很受益，并且告诉她赵周老师的书《这样读书就够了》，你可以先看看了解下，但没有跟她具体说故事，到底怎么有用。

目的：当时她只是对我本人的信任说愿意报名，但是训练营名额满了，教练说可以提前报下一期，她说那就算了，不能跟你一起学，下一期的时候再说吧，我分析一方面她对拆书帮并不了解，再者我没有说的更具体，让她对拆书本身感兴趣，下一期再报的时候我再通知她，启发她对拆书本身的兴趣。

行为：下期报名前通知她，我要增加讲故事，对我在拆书过程中学到的知识点如何运用到生活中，讲几个小故事，比如通过参加拆书训练学到如何有效夸赞别人，通过拆书作业知道，夸赞要有被夸赞对方的称呼，被夸赞事情的具体的行为，以及相对应真诚的提问，然后我用这个原理应用到实际生活中的故事。

我讲实际生活中我对儿子的夸赞，以前没想到夸赞也是有技巧的，没有对儿子的称呼，对夸赞的内容比较笼统，不够具体，更没有相应的提问，参加了一期拆书训练营以后，对儿子夸赞的时候，会说“儿子，你今天作业做得很认真，检查的没有一个错误，你是怎么做到的呢？”类似这样的夸赞，让儿子很开心并且受到鼓舞，表现得更好。对爱人和朋友等夸赞也是，加上称呼，夸赞内容注意具体，并且最好来个追问，这个技巧让我用的很过瘾，沟通很愉快。我还可以接着给她举几个别的拆书片段运用到生活中提升自我的故事，关于工作效能时间管理等，我想她会感兴趣。