p54.也可以说，评分是一种最微妙的教育工具。根据学生怎样看待教师所给的分数，可以准确无误地推断出他对待教师的态度如何，对教师信任和尊敬的角度如何。
p54.第一，宁愿评分的次数少些，但要使每次都评得更有分量，更有意义。
p54.我总是对学生在某一时期的学习予以评分，这种评分包括好几个项目在内，如叫答问题（可能是对几个问题的回答）、补充同学的叫答、书面作业（少量的）、课外阅读、实践性作业等。
p54.我定期研究学生的知识状况，学生也感到了这一点。
p54.可能有的人难于记住有关学生脑力劳动的一切，但我始终觉得这是最重要的事情。如果忘记了值得注意的事，难道能做到边教学边教育，边教育边教学吗？
p54.第二，如果学生由于某些条件和情况而没能掌握好知识，我从不给予不及格的分数。
p55.灰心丧气和郁郁不乐这类感觉严重影响学生的整个脑力劳动，会使他的头脑好像处于麻木状态。
p55.苦闷和抑郁，会使管感情冲动和思想的感情色彩的大脑皮层下的神经中枢不再促使智慧去劳动，反而像是把智慧禁锢起来了。
p55.我总是努力使学生相信自己的力量。如果学生想学知识而做不到，就应该帮助他向前迈出哪怕是微小的一步，这一步是推动思维取得认知的愉快感的情感动力。
p55.要记住，成绩带来的愉快是一股强大的情感力量，学生想当一名好学生的愿望就依靠这股力量。要使儿童的这股内在力量永不衰竭。倘若没有这股力量。任何教育绝招也是无济于事的。
p55.第三，如果你发现学生的知识含混不清，发现他们对正在学习的事物和现象的观念有点不明确，就根本不要作任何评分。
p55.如果学生的眼神说明他对回答问题没做好准备，我根本不去评价他的知识状况，因为应当先使学生有知识。
p55.第四，应当避免提出这一类问题，即要求的答案只是十分准确地重复教师讲解过的东西或从书本上背熟了的东西。
p55.教学过程中有一件十分有趣的事情，我把它称为知识的转化。指的是思想不断深入知识，使学生每次再回到原先学过的东西上时，能从事实、现象和规律的某些新的方面、特点和特征加以考察和分析。知识的转化应作为复习的基础。
