图片发自简书App
首先：分析一个行为，目标要单一（就选一件事情来分析）而你的表格里记录的：排队，做操，集体游戏，作业，是四个目标。这里，所有的问题全放到一起了。
第二：进行目标分解。第一个目标可以先做排队，第二个目标做操。因为排队比做操相对容易一些。
第三：就排队这个目标。第一步的目标是：让他在排队（做操）的时间不要去玩滑梯。他现在不去排队，而是去玩滑梯，这就等于说:在这个时间里面，他有另外一个强化物，他去做他很喜欢的事情去玩滑梯。这样对照的话，你去排队做操，你怎么也赶不上他去玩滑梯的乐趣。如果他喜欢玩滑梯的话，可以把玩滑梯当作事后的强化。具体怎么做，根据是否陪读而决定能辅助到哪个层面。如果现阶段他不会排队也不会做操，至少让他在别的孩子排队做操的时候，跟随陪读或者老师一起站着，看同学们做操。第二步是分析他不排队的原因：是听不懂指令？还是不知道怎么排队？还是对排队后要做操的事情有恐惧？根据不同原因制定后面的方案。
针对最后面的后事干预（控）
改变C的时候，这个家长采用惩罚孩子做运动。但如果是孩子本身动作不协调能力比较弱，因此影响到他做操的话，积极做运动就是以后的目标。所以，现在罚他做运动就等于搬起石头砸自己的脚，因为你现在罚他越厉害，以后的目标就越难实现。
感谢这个积极做作业的家长，给了自己提高的机会和供大家学习的案例。
感谢煊妈，卫嘉二号，子默妈妈帮助整理案例。
