学校如何实施以学习者为中心的小组合作学习（更新）
学校管理团队的自我诊断
推动学校课堂教学变革既是学校的一个重要的事，也是“成人”的重要途径，需要用成人之心来成事，在成人与成事之前取得平衡。管理团队需要站在个人职业生涯发展的视野及学校领导干部梯队建设的角度来思考这个问题。因此，在推动课堂教学变革之前，需要管理团队做自我诊断，明确个人任职经历，任职经历所蕴含的社会资本、专业优势等，自己对课堂教学改革的认识、个人的优势与不足，自己对学校课堂教学存在问题的认识。通过对这些问题的梳理，让团队成员之间相互了解，形成很好的互补。
学校课堂教学诊断
我们要进行变革，我们需要知道我们现在处在哪里，形成一个基线，由此看到我们成长幅度和轨迹。在这里，我们需要有自己清晰的价值取向，这个取向是否符合国家教育改革的方向，然后借助一些工具和具体的活动，通过不同的利益关系主体的参与，把问题可视化的呈现出来。工具包括问卷、访谈提纲、课堂观察量表。活动包括课堂观察、活动观察等。在诊断的基础上，列出我们需要解决的问题，并用可视化的方式，让大家意识到问题与起点。
确定学校课堂教学改进的目标
把问题呈现出来，针对问题列出学校课堂教学改革的目标，明确卡点、路径和里程碑。在定出来之后，让涉及到的老师根据学校的目标来做出相应的计划。
