这几日，每天白天上班，晚上搞省教育学会重点课题中期汇报，睡前阅读《整本书阅读如何做》。
中期汇报还缺最后一个部分，争取明天搞定。
下午去吴淞江实验小学参加了区“课题进课堂”活动，听了两节课，评了一节课。我评的这节课是跨学科主题学习课，上课老师是苏州市规划课题《问题解决导向下的小学英语跨学科主题教学研究》的主持人吴岳鹏老师。我的评课得到了区教科室梁老师(这次活动的组织者)的高度肯定，在活动结束时，梁老师还特地将我和吴老师叫到一起，建议吴老师结合我的评课内容写一篇论文。
其实，当我在参加活动前两天，收到梁老师让我在此次活动中评课的任务时，心里还是有点忐忑的，因为这是我第一次在区级活动评课。而且在评课前，还收到了教科室李老师的评课要求：评课要体现课题研究与课的关联，如：这节课是如何体现课题研究理念的？于是，昨晚我做了一些功课，认真阅读了吴老师的教学设计和课题申报书，今天听课时格外认真，生怕错过一个环节……
梁老师和李老师都是我的科研导师，我很感谢她们一直以来对我的指导、关心和鼓励。当我在专业成长方面，有所突破时，我也会第一时间向她们“报喜”，并表达对她们的感谢。她们也会由衷的祝福我，让我倍感温暖，倍受鼓舞。
今天听完课回家的路上，不断收到英语组小伙伴们在英语群里发的丽声全国【用英语讲中国故事】阅读大赛获奖喜讯。有好几个小朋友获得了全国一等奖！(最令我们惊喜的是，竟然有一个一年级小朋友也获得了全国一等奖！)我自己获得了全国优秀指导老师。这个比赛结果来的很及时，最近我的另一项关于中华传统文化融入小学英语教学的省教研重点课题刚好也在中期汇报准备工作中，获奖材料刚好可以充实课题研究的过程性资料。
最近感觉六5班的孩子有点浮躁，可能是临近毕业的原因，但是我发现：我越批评他们浮躁，他们就越浮躁。所以从今天开始， 我改变了策略，开始夸赞鼓励他们，又制定了新的激励措施，感觉他们的眼神里又有了光。果然：好孩子是夸出来的！
六5班是年级里的博雅班，所以我对他们的要求比学区班高，潜意识里总觉得：他们就应该优秀，如果不优秀，就说明态度不端正或不够努力，要调整、改进。其实这是刻板印象在作怪，幸亏我及时意识到，否则后果不堪设想。
我今天还找六5班的小陈同学一对一聊天了。最近他的表现确实差强人意，课堂听讲不专注、作业也开始出现问题，被我提醒、批评了好几次。跟家长一了解，原来是他最近对英语产生了抵触情绪，认为我最近有点“针对”他，对我产生了误解。今天放学时我们聊了几分钟，聊的很愉快，他很快打开了心结，对我的误解也消失了，开开心心地回家了。
今天通勤路上，重听了《布鲁克林有棵树》。被爱治愈的孩子真的很幸福。
我希望我的学生，也能在被爱治愈的环境下长大。
