自我管理能力的培养不管是成人还是儿童，都是非常具有现实意义的话题。很多成人往往都缺乏自我管理，何谈对儿童自我管理能力的培养呢？其实这门课的作业思路和昨天《学前儿童心理健康教育》最终的落脚点都在家庭教育方面，虽然遗传，学校，社会等因素也同样重要。
儿童的自我管理主要包括自我控制、行为养成、情绪自我管理与控制。我是一名幼教工作者，同时有一个刚满12岁的儿子，在育儿这条路上摸索了十二年，回头看看自己的经历，结合今天的学习，有欣慰也有困惑。现在想同曲老师分享，希望能得到老师专业的指引。
怀孕初期，我看了许多育儿书籍，从吃叶酸片防胎儿畸形，吃核桃促进胎儿脑细胞发育，吃柚子有利于胎儿皮肤白皙，到多欣赏美好愉悦的图片、视频，经常与胎儿交谈，手电筒光刺激胎儿视觉，抚摸感受胎动，也不清楚是否都有科学依据，全部一一尝试，不过孩子出生后语言、视听觉的发展的确是比较迅速。因为经常陪孩子一起欣赏各种图片，并一字一句重复读给他听，三字经当做背景儿歌循环播放，我的孩子认知发展能力比较强，四个月时能用手指出不同的交通工具和植物，一岁时能和我交替着把三字经全部念完。鉴于他对阅读超强的兴趣，我从他一岁多开始自制了许多字卡，每次先教他认识实物，再出示字卡，日积月累，他在两岁时已经能认识五百多字词，并且是先理解字意，再认识汉字。也为后来的阅读习惯，奠定了良好的识记基础。他至今任然保持着浓厚的读书兴趣，写作不拘泥于形式化，敢于立观点，写想法，用词情真意切，词汇量丰富，于当初的阅读兴趣培养密不可分。所以，在孩子兴趣管理这方面，我觉得“拒绝暴力培养、严格+尊重、不扼杀孩子爱玩的天性、给孩子专业的教导”非常重要。他现在就读小学五年级，他自己经过考量：没有上班级的课后作业托管，而是报了学校的机器人编程兴趣班；没有报作文、英语、奥数补习班，而是报了围棋、书法、跆拳道、架子鼓兴趣班。但是成绩依然在班级名列前茅，在我看来，目前的知识性学习并没有对他造成压力，也可能是这些兴趣班的学习缓解了他的学科学习压力……谁知道呢？我和他达成共识，兴趣班的学习根据自己的权衡到后期慢慢丢手一些，但是对乐器、体能的锻炼不能间断，因为这些方式有助于排解情绪压力，陶冶情操！兴趣班同样认真对待，全身心投入，今天的自己比昨天的自己要有所进步！
我对自我的要求比较高，对孩子的要求也高，孩子长大后在情绪方面逐渐显露出急燥、爱吼叫的一面，我开始意识到自己的情绪管理出现了问题，及时报名学习儿童心理学、正面管教家长课和讲师课，暗自庆幸自己的选择是智慧的，孩子是我的一面镜子，他的情绪问题正是我的情绪问题所在，我开始自我察觉，反省自己情绪失控的原因，先自我疗愈，在给他提供爱的供养。当他再有情绪时，我尝试着解读他的情绪——接纳他的情绪——与他共情——再引导他自我思考。慢慢的，他变得更加冷静，沉着。今年五月份参加湖北省中小学生机器人编程大赛时，老师向我反馈最深刻的印象就是：他比以前更冷静了！情绪管理，我和他一起继续努力！
上面所讲的，是我的育儿收获，当然在老师看来，有可能并不全是收获……说实话，我自己现在也有点怀疑，我的孩子累吗？她真的没有压力吗？为什么有这些怀疑呢，要从前一段时间发生的一件事儿谈起：孩子当天上午参加围棋比赛拿了金奖，当天晚上参加架子鼓表演会演出顺利，我当天录下了他打架子鼓的视频。第二天，在给孩子的姥姥看视频时，姥姥随口说了一句：“你打得没有前面的孩子有精神…”没想到他马上沉默，最后伤心大哭：“反正我就是不如别人，什么都不如别人”，后来经过交谈，得知“围棋老师以前说得一些话让他受挫，觉得架子鼓老师偏心另外一位同学，不认可他”，说实话，当他说出这些话时，我很惊讶，因为他一直是个乐天派，坏情绪从来不过夜，而且两位老师给我的感觉也都很喜欢他，所以，他的这种低自尊感由何而来呢？我是不是对他的要求太高了呢？是不是被他感应到了我内心的矛盾了呢？还是他的自我抱负水平太高了？希望老师能给予指正！
附自尊量表测试结果：正向计分20分，负向计分13分，相差7分（原来我自己的自我接纳都不高……）
